关于课程目标的水平研究最为著名的学者是泰勒。
一、泰勒是现代课程理论的奠基人
泰勒，全名拉尔夫·泰勒，是美国著名的教育学家和课程理论家。他被公认为现代课程理论的奠基人，对课程理论的发展做出了巨大的贡献。泰勒的课程目标理论，也被称为“泰勒原理”，是课程设计的核心框架，对全球范围内的课程设计产生了深远的影响。
二、泰勒的课程目标理论
泰勒的课程目标理论强调了四个基本问题：学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？如何有效地组织这些教育经验？我们如何确定这些目标正在得到实现？这四个问题构成了课程设计的核心框架，为学校和教育机构提供了明确的指导。
三、泰勒课程目标理论中的认知、情感和动作技能领域
在泰勒的课程目标理论中，教育目标被分为认知、情感和动作技能三个领域。认知领域的目标旨在培养学生的知识、理解和思考能力；情感领域的目标旨在培养学生的价值观、态度和兴趣；动作技能领域的目标旨在培养学生的实际操作能力。
四、泰勒课程目标理论对教育评价的影响
泰勒的课程目标理论不仅对课程设计产生了深远的影响，还对教育评价产生了重要影响。泰勒认为，评价一个课程是否有效，需要看它是否能够达到预定的教育目标。这为教育评价提供了一个明确的评价标准和方法。
课程目标研究的其他重要学者及其理论贡献
一、其他重要学者
除了泰勒之外，还有许多其他学者也对课程目标的研究做出了重要贡献。例如，布鲁姆、布鲁纳、奥苏贝尔等，他们的理论和实践都丰富了课程目标的内涵和外延。
二、理论贡献
1、布鲁姆的目标分类理论：布鲁姆的目标分类理论将认知领域的目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，为认知领域的教育目标提供了更具体的指导。
2、布鲁纳的结构主义课程理论：布鲁纳的结构主义课程理论强调了学科的基本结构，认为学生应该通过学习学科的基本结构来掌握学科知识。这种理论为课程设计提供了新的思路和方法。
3、奥苏贝尔的有意义学习理论：奥苏贝尔的有意义学习理论强调了学生的学习动机和学习效果，认为只有当学生有意义地学习时，才能真正掌握知识。这种理论为课程设计提供了更深入的思考和指导。