1、信任是前提。
信任,主要在可能有误会时起作用。遇到不解的事情,先相信对方的动机是好的,相信当时或许有特殊情况自己不了解。无论对老师、孩子、家人还是其他熟人,我都会先信任,再了解。
2、坦诚,以诚沟通。
有的家长怕老师,这其实是没有必要的。就算为了孩子,也一定要克服从老师的恐惧心理,把老师看成平常人,真诚地交流就好,有时候家长把自己的真实处境、孩子的真实状态,和老师沟通了,老师会更理解的。
3、换位思考。
常有家长会嫌弃老师布置的要求太细,对孩子太过于严苛了。通常低年级老师的出发点,是为了帮助孩子把好习惯巩固住。在老师看来,最初建立了好习惯,比高年级改坏习惯要容易得多,所以老师觉得这是很紧迫的事。
另外,老师面对一个班级几十个学生和家长,有的老师可能要带两个班、三个班,他们本身的工作量很大,所以就会希望自己指出的问题能够得到家长的重视,孩子能改进,而不是一而再、再而三地提醒了又提醒!
4、多掌握信息,别轻易下结论。
听孩子的叙述,孩子没有撒谎,但他不一定说的是全部,描述得也不一定足够准确。比如老师可能一时心急说了个不太高雅的词,或者发了脾气,被孩子回家学了,而这个老师一天的其余99%的工作时间,都是非常敬业且有爱心的。孩子可能会断章取义,根据自己的理解,或者是倾向于自己好的一面去描述,家长一定要客观采取信息,要多去了解,不可偏听偏信。
5、适时进行家访
家访既是教师的一种教育手段,更是教师在教育教学中的一种感情投资,它可以加固家庭、学校之间的桥梁,缩短教师和家长的距离,拉紧教师、学生、家长间的关系,促进学校与家庭共同担负起培养学生成才的责任。
家庭是每个孩子的第一所学校,家长是每个孩子的第一任老师。如果家庭和学校能够及时进行有效的沟通,对学生的教育、成长势必取得最佳效果。那么家校有效沟通方式有哪些呢?
①微信、QQ及专门APP等现代化的网络沟通工具是当前家校采用最多的沟通方式。这些沟通方式的优点是,高效、及时、快捷、方便。不足是,对一些文化程度低的家长来说不太合适,沟通起来不方便。
②电话沟通方式,适用人群多,也很方便;不足是有些家长给学校教师打电话不分时间,且内容重复,影响了老师的工作和业余生活。
③家访。这种方式可以走进家庭,更多地深入细致地了解学生的成长背景,对学生学习和成长很有益处。不足是,家访花费时间太长,对住地离校较远的家庭、以及家长们越来越重视隐私等原因,家访多有不便之处。
④家长会。每个学校每学期都召开家长会,这对家长、学生、学校都是很有必要的,是家校沟通的良好方式之一。然而,大多数学校把家长会开成了成绩分析会,忽略了学生的身心发展。
⑤请家长到校。这种方式能及时快捷地解决学生在校的偶发事件。这方式偶尔为之尚可,经常性地请家长到校,会耽误家长和老师的时间,不仅解决不了根本性问题,还容易招致家长、学生的反感。
⑥书信沟通。这种方式现在用得不多了。
总之,家校沟通方式非常多,可以根据实际合理运用,也可综合利用多种有效方式。但不论哪种方式,双方都要本着真心真诚地去沟通交流。因为只有家庭、学校以及社会各个机构在教育过程中密切合作,在教育方向、内容、方法上保持高度一致,才能取得更好的教育效果,才能帮助孩子健康成长成材。
本回答被网友采纳▌谈话时多用“我们”(自己人效应)
老师在和家长沟通时(无论是师生信私聊还是在群聊或家长会),说到学员的一些不好习惯时,要经常提醒自己:
多用“我们”,实在需要特指学员时,也尽量改用“我们的xx”这样委婉的称呼。
平时沟通时,也可以试着使用一些改善人际关系的小技巧:
除了适当改变一下对学员的称呼;
还可以在学员的一些重要的日子(如生日),给学员制造一点惊喜,等等。
▌我也有孩子,很理解您的心情(角色置换效应)
在社会心理学中,人们把交往双方的角色在心理上加以置换从而产生的心理效应现象,称为角色置换效应。
在家校沟通中,老师不仅要常做换位思考,还要把这种思维方式传递给学员或家长;
角色置换效应的典型例句:
1、我也有孩子,我很理解你。
2、换了是我也可能会那样做的。
3、我也曾经有过和你一样的烦恼。
4、如果你是老师,你会怎么做呢?
▌“废话”有多重要?(调味品效应)
谈话伊始,不必板着脸,直奔主题,先说几句“废话”吧!
谈谈最近有什么新鲜事,身体如何、心情如何……
打破学员筑起的心理防线,使学员更容易接受老师的教育,使后续的谈话更容易进行。
调味品效应在师生对话、家校沟通中既能缓解紧张气氛,打破谈话僵局,又可以由此及彼巧妙地实现迁移,最终让学员明白老师的弦外之音,最终不知不觉地引入设定的教育情境。
调味品效应也广泛应用于与家长的沟通中:
一把椅子,体现尊重;
一杯热水,表达关心;
一句寒暄,传递温暖。
人的情绪和精神是可以互相感染的!
▌“数学老师说你很棒!”(第三人效应)
心理学上把通过第三人佯作无意间转述他人的某种意见,或创造某种条件让对方间接地听到你对他的评价与关注,从而产生意想不到的传播效果或劝说效果的现象,称为“第三人效应”。
这种迂回战术在师生交往中非常有用。
第一种情况:说话者(第一人)转述第三人的话,可以增强说服力;
第二种情况:自己(第一人)不出面,由第三人转述第一人对第二人的看法,或创设条件假借第三人的话表达第一人的意思,可能在师生间有敏感问题或处理矛盾时发挥作用。
但第三人效应不是万能的,若把握不当,不仅效果不好,甚至还可能产生负面效果。
老师在运用第三人效应时,要注意以下几点。
1、选“第三人”要投其所好
学员(第二人)和第三人的关系要良好,否则,第三人说话的可信度就比较低了。
2、对个性强的孩子可能效果差
如果学员的性格比较独立,个性较强,平时不愿听取别人的意见,那么第三人的作用就会大打折扣。
3、用滥了就可能无效了
不要在一个学员身上反复使用第三人效应。
如果听多了第三人的话,学员就会变得敏感、警觉,会加重对第三人信息的过滤,第三人效应的作用也就会降低甚至失去。
4、千万别“穿帮”
如果第三人的话是无中生有,一旦“穿帮”,无论是第一人还是第三人,学员对他的信任度都将大打折扣。
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