如何在语文教学中有效创设问题情景以激发学生的问题意识

Question

如题所述

Answer 1

一、 构建民主、宽松、和谐的教学氛围，激活学生问题意识
教学是师生共同的精神生活过程，民主和谐活泼的课堂氛围，不仅有利于学生自主学习，思维达到最大的活跃，而且可以消除学生的紧张、焦虑、畏惧的心理，在平等和谐中让他们充分披露灵性展示个性，调动学生参与探索的主动性、积极性和自觉性。
在实际教学中传统的师生关系仍然起着主导作用，学生见了教师仍有点“怕”，害怕自己说错做错，受批评或指责，所以在教学中教师首先应尊重学生，充分认识到学生是一个有着自己意识的主动活跃的人，在完成教学任务的过程中是一个可积极合作的对象，教师要坦率、真诚地面对学生，信任多于批评，鼓励多于指责，允许学生犯“错误”，决不能用语言或行动挫伤学生提问的积极性。如学生在课堂上提问或答题不严密、不完整，允许补充说明，允许学生想好再说，不同意见允许争论，必要时甚至允许学生不举手自由发表意见，教师对学生提问或不同意见都应表示欢迎，尽可能给予表扬。
教师应改变自己的角色和教学观念，在教学中应是学生成长的引导者、帮助者、支持者，善解学生，平等对待学生，为学生提供平等参与机会，乐于和学生交流，学生消除了顾虑，这样学生就敢于向老师提出问题，说出自己的思想，敢于向权威挑战，提不同的见解和思考。
因此，教师在教学过程中，必须积极地与同学们进行双向交流，融洽师生关系，活跃学生思维，从而激活学生的问题意识。
二、 创设问题情境，启发学生产生问题意识
一般而言，问题往往产生于具体的情景、不平常的现象、奇异的事物、引起矛盾的说法、在理论上和实际中觖决不了的事情之中。教师在教学中精心设置问题情境，使学生面临新的未知式情境，从而在头脑中产生“问题”，并引发他们的思维过程，使之发现问题并提出问题，创设问题情境，引导学生产生问题，从而促进学生思考探究。
问题情景的设置方式很多，其主要目的是启发学生“问”的思维，激发学生的好奇心和探究欲。如创设一个与学生的日常生活、日常概念、科学观念等不一致的情境，使学生产生疑问；让学生面临需要加以解释的事实，产生疑问；引导学生根据课文内容，提出新设想，并检验设想，进而产生疑问；引导学生在比较、对照事物和现象过程中创设问题情景。如，我在教《陈太丘与友期》一课时，就引导学生从课文中挖掘出：“期日中”是否科学，“元方入门不顾”是否无理，“客人”究竟是什么人，文章告诉我们什么问题。一番热烈的讨论后，教师随机点拨，引出“诚信”二字，送给他们，作为他们人生的座右铭。这就容易唤起学生的想象，调动其思维积极性，促使他们动脑筋，解决问题。
教师在设置问题情境过程中应注意问题情境应使学生努力达到“最近发展区”，太易或太难都难以激发学生疑问和思考，问题情景应根据学生的特点，生活环境，阅历等情况，逐层深入，同时问题设置应少而精，给学生留有思考余地和时间。
三、 倡导新的学习方式，引导学生独立思考，增强问题意识
在教学中，教师引导学生自主，探索与合作的学习，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展。鼓励学生互相主动提问，积极讨论以及寻求答案。其次教师应引导学生自己向自己提出问题，挑战自我，并通过课外阅读和学习，积极发现解决问题的方法。还有，师生互相质疑，培养学生求异思维和开拓创新的能力，使每一个学生的思维充满个性的放射状地发展，决不能把学生的思维引向死点，如：《童趣》的教学，《童趣》中的儿童世界让他们兴趣盎然，乐此不疲地读着、揣摩着、想象着，我班有位学生在随笔中写道：“当我意识到‘懒惰’是学习的天敌之后，便将它鞭数十，驱之别处。”可见文中的语句烂熟于心，信手拈来。
在教学中培养学生主动提出问题，可以采用口头与书面相结合，课内产生问题可以随时举手或传递纸条提问；课下产生问题可以写在随身携带的《问题本》上，随时向老师和同学提问

Answer 2

什么是发现问题情境发现问题情境有别于呈现问题情境,它不是教师通过语言、教材或其他教学手段向学生呈现明确的问题,而是通过各种教学手段在教学中设置具有一定难度的、需要学生努力而又是力所能及的学习情境,让学生通过对有关现象、事例、实验或其他学习材料的感知本回答被提问者和网友采纳