一年级：50-100字；
二年级：150-250字；
三年级：300字左右；
四年级：350-450字；
五年级：500字左右；
六年级：550-600字。
每个班级的老师安排不同，有的老师性格温和善良，就会布置少点；有的老师严厉严格，就会布置多点。
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文无定法亦有法。
我们说：“ 尽信书不如无书”，用死板教条的方法写作文必然不能实现真正的进步。世间万物都是一个：“易穷则变，变则通，通则久”的过程，作文也不列外。
大量实践证明，优秀作文总是有那么几个共同点，或是立意独特，或是选材精当，或是文采斐然。掌握这些要点，对帮助我们的作文取得好成绩，无疑是有大裨益的。
无论是大到构思谋篇，还是细化到语言文字，都给粗了一定规则与法度，有了这些指导，同学们就会少走弯路.读是吸纳，写是输出。如同书法要先临贴，学绘画需要写生一样，学习作文也应从“模仿入手”，熟读唐诗三百首，不会作诗也会唱。
高品质的精品文章始终是一本作文书最关键的组成部分，将这些精品有效吸收，并内化成为自己的东西，作文高。作文高人一等不再是梦！没有争论，没有讨论，就不会有进步。
同一篇文章，不同的人看了就会有不同的想法，我们一定要有海纳百川的气量，积极听取不同的意见，在质疑中反思，在反思中成长，而切勿孤芳自赏。谁不希望自己的作文能吸引人！说实话，如果你的作文吸引人了，那么你的作文就非常成功了。
也就是说，要达到“吸引力”的效果，那可是写作文的最大问题，这是一个需要不断思考和重视的问题。无论你多么会写作，哪怕你已经成了一个大作家，这个问题还是一个问题。
这里，我想说一点，那就是要想吸引别人，首先得吸引自己，感动自己，让自己觉得特别有趣。如果你说的话，你写的人，叙述的事，你自己都不感觉新鲜，我想你的作文是不可能吸引人的。
祝每位同学都能写出一纸好作文。
小学写作手法有哪些写作手法指写作中使作品更好的艺术表现手法，包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面 一、表达方式常见的有五种：记叙、议论、抒情、描写、说明. 二、修辞手法种类很多，有大家熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻，博喻），借代，夸张，对偶，比拟（拟人、拟物），排比，设问，反问.其它的互文， 起兴等在文言文中用得较多，也可以了解一下. 三、表现手法较多，较复杂，下面都是常见的表现手法： 联想、想像、象征、对比、衬托、抑扬、前后照应、正面侧面描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景. 另外还有不少，譬如渲染、动静、创设意境、用典等.----------------小学必须掌握的写作13个技巧一、写外貌不用“有”作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”
如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。
一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。
高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？二、写说不出现“说”让孩子比较以下三句话。
张三说：“……”；张三无可奈何地说：“……”；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。三、写想不出现“想”遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。
如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”按照“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。
天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。四、就是不用成语作文为什么写不长？都是成语惹的祸！不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。
什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”
想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。五、遇到“很”和“非常”想一想对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。
看过无数学生习作，出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。六、环境里面有“真”“情”到了五六年级孩子都要学习环境描写。
如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
七、要动连着动文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词，某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”（一句话把文章就给写完了）学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”
一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。八、一秒钟的事写三百字还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。
如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败。
如何教小学生写作文教了十几年的语文，我在教孩子写作文时摸索出了一些有效的教学方法。
经过深思熟虑后，发现我在写作教学中存在几个误区： （1）是在教学方法上人为的为写作设置条条框框，本来孩子把平时看到的、听到的、想到的事情，完整、顺利、清晰地写下来就是一篇好作文，但老师在孩子写作文前却先说立意、选材、详略、开头、结尾等等一大套写作理论，还没写作文就把孩子的写作念头吓回去了，孩子放不开手脚去写。 （2）是不注重孩子思维方法的教育，写作文在某种意义上说就是写思想和想法，大人写大人的思想，小孩写小孩的思想，而我们的教育以填鸭式为主，制约了孩子思维的展开。
（3）是错误的估计小学生的写作能力，给小学生写作人为地限定字数。如规定孩子写的作文应该在多少字以内，作文选上也写明300百字作文，400字作文等，其实有话多写，没话少写不要限制孩子的写作字数，报纸上报道的八九岁的孩子写小说的例子不是有的是么？有的孩子在四年级的时候用三天时间就能写5000多字的小说，并且写得头头是道。
（4）是在孩子小时候不注重教他们写作，等到了初中高中再给孩子“恶补”，这是一个很重要的误区写作和语言一样年龄越小学的越快。 （5）教育孩子写作文要从孩子低龄时入手，因为这时的孩子一派天真，没有条条框框的限制，你想让他怎么写他就会怎么写。
我认为应该从以下三方面放手让孩子去写作：一是采用例证的教育方法，培育孩子的因果逻辑思维方式。有因就有果，每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律，培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。
举几个例子：如果说这个山多美呀，就包括树美、水美、人文景观美等等各个方面。说小明学习好，就包括小明语文好、数学好、平时考试成绩好、课堂上回答问题好等各个方面。
每一个小的方面又可以是一个分观点，可以用更小的实例来支撑，例如说树美可以再从树的疏密、高矮、形状、姿态等各个方面来写，依次类推。如果注意到了这些，孩子写起作文来就会言之有物，写出来的作文内容也会丰富充实。
二是自然的教育方法，消除孩子写作状态进入的障碍。在刚开始教孩子接触作文时不要给孩子设置条条框框，不要给孩子讲立意、选材、详略等大道理。
我初中时怕跑题想了好多内容不敢写出来的情景到现在还记忆犹新，我想有这种经历的不会只有我一个，因此要让孩子放手去写，尽量写得长一些、细一些、多一些。尤其是记叙文只有写得长一些、多一些，才能写得详细细致，另外也便于修改。
每次写作文都是写一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高难度很大。 三是运用事物之间相互联系的本质，培养孩子的发散思维。
联系是事物的本质，培养孩子联系的思维方法对孩子的一生都有好处。例如说让孩子写山就要使孩子联想到树、水、花、鸟、登山的人、有关山的传说等等一系列事物。
如果写上学路上不光要让孩子想到上学路上发生的具体事件，还要让孩子看到上学路上的建筑变化，四季风景、人间万象等等方面，开阔孩子的思维。 总之，让他们“放手去写，大胆去写，热情地去写，用我的心去写。
我手写我心，没有我写不好的作文！” 以上是我对小学生写作教育的一点看法，不一定全对，但确实收到了良好的效果，但愿对为孩子写作文不好而发愁的家长们有一些借鉴意义。
以下是我整理的内容，简单而有效，还望采纳！
1. 有一个好的标题，吸引人的最好，这个就不做过多解释了，因为是作文。2. 有一个可以引用下文的开头，字数不要太多，大概三两句话这样，能简单概述你即将要叙述的内容，最好是能留有悬念，勾起读者想要看下去的欲望，这点很重要。通常是一篇作文最重要的部分。3. 接下来就是中间部分了，把你想叙述的内容以精炼的语言表达出来，围绕整个主题，不要偏离中心思想，语句要通顺，注重引用修饰词，不需要太多，但要恰到好处（这个语言长时间的积累和练习），标点符号也要运用到位，注意分段，最重要的一点，不能写成流水账，这是写作的大忌。4. 这个就比较简单了，总结一下你想表达的中心思想，最好是与开头相互照应，字数也不需要太多，同样三两句话即可，思想明确就可以了。以上是写好作文最基础的要点，简单而有效，写作这种事情需要长时间积累，练习，多看书对写作也有着很大帮助哦，还希望可以帮到你。
： 写人、叙事、描景、状物、想象
【记事作文】
此类文章，是指以写事为中心，，通过对事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。
1、写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性。
写好记事作文的基本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清楚。也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发生，发展和结果这六大要素。
要想文章内容完整，主题明确，六点中的事情的起因，发展和结果最为重要。
2、注意选择能突出文章中心的典型材料。
小学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。
进行描写时，应对事件的成因，人物的行动等进行细节描写，特别是对文章的重要部分，如事情发展的关键时刻和 *** 部分，应该写得越具体越好。
【写景作文】
1、要善于观察，找出景物独有的特点。
观察就是运用人的各种器官如视，听，触，嗅，味觉等来感知事物。观察时，要细致，要学习抓住景物的特点，也就是找出观察景物与其他不同类景物及同类景物之间的区别。应从不同角度入手，写准景物，写活景物。
2、注意描写表达，使景物活灵活现。
要对景物进行描写，最重要的就是对景物的顺序描写不能乱。可按景物的空间顺序来写，如左，右，前，后，东，西等方位。也可以时间顺序来写，如一天之内的早，中，晚，以年内的春，夏，秋，冬等。还可以按游览顺序来写。
3、必须真实，达到写景抒情的境界。
金秋十月现场讲座：作文多大点事儿《作文，多大点事儿》本文根据现场录音，进行重新整理有一个小KK，四岁，每天早上五点就起床，跟他的妈妈说：我要早起了，不然没时间玩了。
我们也一样，要抓紧时间，不然没时间讲了。今天我们讲课的主题是“作文，多大点事儿”，所以我们也要跟写作文一样，开门见山。
要明白作文到底有多大的事儿，首先我们要知道作文的事在哪儿？不管是我们小学生，还是初中生、还是高中生，作文的“事”大体上来讲就这么四件。第一件事：写不出来，没写在纸上，但是写在脑门上了。
一提笔，姿式很好----悬腕，落不在纸上，纸上还是空白的。但是脑门已经皱成了大猩猩似的。
第二件事：写不动。写不动是什么意思？作文写得不生动，但是 *** 在动呢！一会儿抓抓 *** ，一会儿挠挠头发，一会儿喝点雪碧，一会儿吃点水果。
浑身在动，但落在纸上的文字却没有生动性。第三件事：洋洋洒洒。
但这个洒不是潇洒的“洒”，是水洒满地的“洒”。一地鸡毛外加一地的水。
剪不断，理还乱！现在的孩子，接触面广、知识量大，写的东西多，但一拎起来，滴滴答答，稀里哗啦。第四件事：写得高。
立意写得高，“高射炮打蚊子”，没打着蚊子，打到太空上去了。不是“太空”的“空”，是假大空的“空”。
小朋友写作文的结尾往往这样：今天我玩了一天，太好玩了；今天我吃了一顿，太好吃了；今天我看了个电影，太好笑了。又是太好吃，又是太好玩，又是太好笑，结果太到“空”上去了。
以上，就是作文的“事儿”，希望妈妈们带着孩子来诊断下。事儿到底在哪儿？病在哪里？问题出在哪里？作文的四件事，四个病症。
怎么治？通常的手段，是吃中成药。所谓的中成药就是治不死人，也治不好病，所以叫中成药。
中成药开的方子是什么呢？像治糖尿病，三多一高：多阅读、多观察、多练习。最后一高是什么？高度近视。
抄句抄词，这眼睛怎么近视的？就是抄书抄出来的近视。我们去想想，多观察，多阅读，还有多练习，作文有提高没有？报了不少班，看了不少书，写了不少的日记，有提高吗？我们跟孩子说你必须要做“语三多”，平时孩子的学习负担很重了。
再搞个语文的“三多”，把孩子给压在那里了。压那里不说，还怨孩子：这孩子太懒、这孩子不勤快、不努力、不上进，不用心。
结果“亲子关系”变成了“轻子关系”。轻视的“轻”。
现在你“轻子”，以后你这“亲妈”也就变成“轻妈”。孩子在小的时候，是不是妈妈整天抱着叫“我的亲亲”“我的乖乖”“我的心肝”？但是孩子一大，到懂事了能提笔写字了，就“我这孩子特懒，我的孩子特笨，我的孩子一点也不勤快”。
亲子变轻子，亲妈也就会变成轻妈。所以一定要真正把亲子落实下去，亲热的亲，亲切的亲，亲近的亲。
把亲子进行到底，不能轻视到底。关于多观察、多阅读、多练习，讲一个笑话：说过去有个大财主，有一个儿子，儿子特别笨，认字困难。
于是大财主就请了一个很有水平很有名望的教书先生。跟先生说：什么时候你能教会他哪怕一个字，赏你十锭银子。
教书先生心想这还不容易？就把笨儿子叫到旁边用毛笔写了一横，写了个“一”字，认识了吗？这是“一”，好好看。第二天再写一个杠，这是“一”字，不几天笨儿子就认识这个字了。
过了一星期，大财主考这先生了：先生教我们家孩子一个星期了，能不能认识一个字了啊？先生自信满满地把孩子叫来了，“哗”写了“一”字。笨儿子一看回答：不知道！先生急了，一个星期都教你这个字，现在都不认识？笨儿子说：你以前教我的那一横太细，今天写这笔太粗，所以我不认识。
这个故事就是告诉我们要会观察。一个“一'字观察一个星期，结果他就观察到粗细了。
老师原来那个“一”很细的，你现在一写粗了就不认识了。这怎么叫观察？所以认为这个药方不行。
关于多观察。很多妈妈功夫下的太足了，为了让孩子写游记，飞一趟海南岛，看到没？大海，让他写大海。
沙漠没见过，草原没见过，一趟飞机去草原、去沙漠上看看，回过头来还是不会写。旅游的时候孩子好开心，但回来写的时候孩子好伤心。
关于多阅读。不是说阅读不重要。
今天来听讲座的家庭，相信都很重视教育。我们不断的告诉孩子多看书，我们买了很多课外读物，可能孩子也常去图书馆。
但是提起笔来写出什么来了呢？关于多练习。有妈妈问：要不要我家孩子天天写日记？回答是：天天日记天天疯。
说句玩笑话，写日记的人都是什么人呢？都是名作家。看看曾国藩家书、看一看傅雷家书、看一看鲁迅日记，是因为写的好才去写日记，不是因为他写日记才写的好。
想想有没有道理？多观察、多阅读、多练习这个中成药没有可操作性。所以我们就要在可操性上入手，去探讨怎么样会观察，会阅读、会练习。
我们要看到：阅读、分析、写作是一回事。看到一个现象，有的孩子语文的阅读没考好，妈妈就给报一个阅读班，有的孩子作文失分多，妈妈就给报一个作文班。
听上去感觉好像有逻辑上的问题。孩子去学语文书上，语文课本里的东西，是在干嘛呀？是在阅读呀！是不是在阅读当中要分析？分析完了是不是还要告诉我们怎么样。
作文是学生观察事物，认识事物，理解事物并通过语言文字准确表达出来的综合能力的体现。作文除了要做到观察、思维、表达紧密结合外，还必须培养学生遣词造句，连句成段，连段成篇的能力。既然是能力，就要经过反复训练才能具备。
作文既没有捷径可走，也不能立竿见影，还会遇到许许多多的问题。解决这些难题，你就可以轻松去写作。
一、不会审题怎么办？
可以从以下4个方面去做：
1.认真细致地阅读试题所包括的所有文字，并在重点之处用点或线标明。
2.对试题进行逐行逐句逐字分析，弄清这样几个问题：文体是什么样的；选材范围是什么；作文表达的角度是什么；文章的重点之处在哪里；表达的方式是什么样的；字数限制在多少之内。这样才能把握住试题的要点。
3.分析出要点后，再仔细看看有没有其他方面的要求等。
4.要把试题的要点及各项要求体现在文章中。如果是自拟题目作文，要注意拟题的用语应能切合文章的主要内容，应体现文章的文体特点，拟题用语要简练，字数也不要太多。如果是命题作文，这种试题的作文要求、限制条件、作文选材范围等常隐含在题目的词语之中。审题时，一定要对构成题目的重点词语做一番推敲。
二、抓不住题目中的关键词怎么办？
将题目中的词组或句子以词为单位进行划分，然后逐词斟酌，仔细推敲，反复琢磨，明确范围，抓注重点。如《我成长中的一件事》，“事”是写作的中心，“我”指出了写作对象，“一件”限制了事件的数量，“成长”规定了写作内容，只能写使我思想成熟的一件事，如果把“成长”理解为“长身体”则差之千里了。除了推敲题目中词的含义外，还要把握词与词之间的关系。