在教育心理学中，内化这一名词的解释是：就是别人的思想观点与自己的观点相同而把这某观点内化（认同）。把别人的观点以自己的方式结合，形成自己的人格一部分。
1、内化是在思想观点上与他人的思想观点相一致，自己所认同的新的思想和自己原有的观点、信念，结合在一起，构成一个统一的态度体系。这种态度是持久的，并且成为自己人格的一部分。
2、人是一个能动的主体。在不断地与客观世界的相互作用过程中，主体积累了一定的知识经验和能力，并在头脑中以观念的方式形成一个相对稳定的认知结构。人的认知结构是一个能动的系统，它是发展变化的，有着自我调节、自我完善的能力，它可以不断地理触新事物、接纳新事物、解决新问题、适应新环境。
教育心理学内化是指个体将社会环境中吸收的知识转化到心理结构中的过程。
维果斯基是前苏联著名心理学家，与皮亚杰是同时期的人物。维果斯基的理论强调文化、社会对儿童认知发展的影响。但由于其理论中有浓厚的西方文化色彩，受到苏联政府当局的打压，禁止讨论其理论。直至60年代，维果斯基的理论才受到美国心理学界的重视。
维果斯基从历史唯物主义的观点出发，他首次注意到了社会以及文化对人类心理的影响，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用以及个体与社会的交互作用对个体发展的影响。
维果斯基的思想受到当时马克思主义的影响，强调社会文化因素对个人的影响，因此他从种系和个体两个发展的角度，提出了“文化历史发展理论”。他区分了两种心理机能，这两种心理机能会以多选题的形式出现，部分地区曾考过例子反选题，因此需要大家理解记忆。
一种是低级心理机能：是种系进化的结果，依靠生物进化而得来的，这种机能个体出生都具备的，是人和动物所共有的机能。比如：睡眠、感觉、基本的知觉加工、情绪、机械记忆等。
高级心理机能：受历史文化影响而来的，是人独有的，是在后天与社会互动中形成的，比如人有思维、情感、理解记忆、想象等。