家长应该从宏观角度上确立上课目地；认真学习必须激发宝宝的有意注意，而有意注意是为每日任务服务项目的，每日任务越确立，对每日任务的了解越深入，达到目标的期望越急切，留意才可以集中化，因此 要想让小孩的专注力长久，光逼迫他坚持不懈是没有用的。关键是要使他了解为什么要那样做，讲清实际意义，激起他搞好这件事的心愿，简言之便是跟小孩说清晰认真学习对他的优势是啥，低学段的小孩最在乎的是教师是否喜爱自身，从这种方向考虑告诉他要想让教师对她好，啥事都朝着他。
最好的办法便是，所说好好地授课便是人体坐正，专心致志的关心老师说哪些、写什么，反复想教师提的每一个问题，随后你每一天都需要惦记着发的借教师的嘴夸奖他授课潜心的闪光点。例如，你跟他说道教师今日夸你了，说上数学教学的情况下你十分专心致志，测算十分的快，老师说读课文的情况下，今日属你听的最用心这些，为此来加强小孩，将有意注意资金投入到专心致志上课这一总体目标上，与此同时拜托老师在课堂上有心的应对小孩在专心致志这一发展的呈现上给与积极的认同，为了更好地获得益处并感受到集中精力已经给他的益处，小孩对针对性学习培训的激情便会被慢慢的培养出去。
在宏观上练习听觉系统工作能力；从宏观上讲听直觉工作能力的多少，是决策小孩能不能专心致志上课认真听讲的主要要素，听直觉工作能力主要包含：辨别工作能力、记忆力和逻辑思维能力，因此要想让小孩注意力集中，平常就需要在这里三种工作能力上下手练习，进行而言得话就这样：
听觉系统的分辨工作能力就是指接纳和鉴别各种声音的工作能力，假如小孩的听觉系统辨别工作能力不高，会导致对相距远大的语言表达或是是视频语音造成搞混，使语言表达的接受造成不正确，从而危害上课的实际效果。
听觉系统的逻辑思维能力；就是指鉴别响声和掌握讲话的工作能力，一年级小孩了解的越来越多的是口头上语言表达，而一年级的教学教师用的是书面语，那样有一些多义词，句义对贮备较少的小孩而言便会较为晦涩难懂，不理解就非常容易分身术走神，提高这一工作能力的形式便是，你需要多与小孩沟通交流，多丰富与书面形式的表述有关的语汇，高声朗读课外书，看图猜字这些。
