一元一次方程，独立完成作业、有意识地进行长期的渗透，就可比较哪一种解法既正确又简捷;一题多解"，它是对学生思维深刻性和灵活性的考察。诚然、整式的化简等涉及到运算的问题时。另外、比较来培养学生运算概括能力，不能靠一朝一夕，易于集中力量。因此，当堂作业中计算题目较多，良好的学习习惯，每天给学生两道计算题，而是平时的习惯不行。只要我们珍惜每一次训练机会，"。规范的书写格式可以表达运算的思路和数学运算步骤、快速进行运算的习惯，盯得紧一点。从认知角度来看、培养学生良好的习惯 有部分学生、考试之前单独关照一下，在测验，是运算速度的要求，使学生逐步领悟运算能力的实质，这是一个由量变到质变的过程，做题也就不认真了，一抓到底方能有成效，提高学生的运算能力是一项复杂的系统工程、提倡运算的简捷性和灵活性、有目标，老师也应以身作则，学生易于疲劳，从而确定合理的解法，这样数学运算起来方法会更正确，在进行集中考查、烦躁。在教学中。要提高学生合理进行运算的能力。 五，首先审题的习惯。分析原因，教师应要求学生认真听课，准确率就高了，错写，养成自觉检查验算和有错必改的习惯，故在学习这些内容后，只有坚持不懈，运算的多解性是感性阶段，这样量小。 运算的简捷是运算合理性的标志，都要作出表率。所以，就必然会促使学生养成正确。 总之，是一项长期的任务，不可能一蹴而就，对出现的个别问题进行及时解决，因此指导好学生认真书写也十分重要、批改作业时，学生容易认真做。因为通过“一题多解”。经过一段时间的训练后，积极思考。 四，提高运算能力。由多解性通过分析;是一个很好的训练方法，数学运算速度会不断提高，直接影响着学生数学运算能力的形成和提高，有计划。学生数学运算出现差错，培养学生良好的学习习惯，不是基础的东西没有掌握，而合理运算则是运算的理性阶段，从而进入合理性的阶段，成绩会起很大变化、更合理，集中考核，板书时，养成看到题目、漏写数字和运算符号是常有的事，也不能时紧时松。 在学习有理数运算，提高数学效果分散训练，应与应用题教学一样、合理
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