如何进行班级管理

如题所述

大家都知道,青春期的孩子叛逆心较强,难以管理。很多老师和家长,唠唠叨叨,惹得孩子们厌烦不说,也没有起到任何效果。对此,我有两样实用性“法宝”,和大家分享。一样叫做“凡事先立规矩”;一样叫做“增加犯错成本”。今天重点给大家说前一条。

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规矩能让孩子自愿接受是前提。

强加给孩子的规矩,就算他们口服,也未必心服,在执行过程中就会大打折扣。所以,每学期开始,我都会和孩子们一起,专门拿出一节课的时间,来重新探讨我们班的班规。同学们有什么意见和建议都可以提出来,充实进班规。直到全班同学都能接受,班规就制定了。我们要明确一个前提——孩子是想进步的,是明道理的。我们要深知一个理念——制定规则不是为了约束孩子,而是为了孩子更好的发展。我们要掌握一个方法——规矩的制定一定要让孩子参与其中,绝对不能搞强制摊派。

给家庭教育的一点建议:如果你事先没要求,就不要怪孩子犯错。单纯的唠叨是没用的,可以利用家庭例会,和孩子一起探讨为了解决问题,如何制定规则。渐渐你就会发现,什么问题都不再是问题。

规矩要有可操作性和具体性。

有的班级班规中出现很多模棱两可的语句,比如“凡是老师上课表扬的同学加个人量化分”。这里面就有问题,什么才叫“上课表扬”?是老师说“你回答的不错”,还是说“你今天进步很大”,还是说“大家要向XXX学习”。这样的定义本身存在模糊性,在具体操作过程中就会出现问题,更不用说谁来记录,如何记录,会不会产生争议了。所以规则要明确具体,有可操作性。具体请参考我班制定的班规,不再赘述。

给家庭教育的一点建议:

比如对待孩子作业拖沓问题。制定的规则是“以后不许再拖沓了,要按时做完”。这里面就有模糊性,孩子很难遵守。建议改成“一周内,周一到周四,8点前完成为合格;周五到周天,周六9点前完成为合格。如每天合格,奖励出去吃饭一次;如一周内三次不合格,周末罚做家务刷碗两次”这样的设定有了具体的情况,有了具体的措施,执行起来才有约束力。

比如对于孩子早晨起床磨蹭问题。不停对孩子说“你快一点,快一点,别磨蹭”你会发现孩子一点改变都没有。我们订的规则是:“我再也不提醒你了。叫你起床后,你自己安排时间,如果你迟到,随便老师惩罚。一周五天内,三天迟到,我将不再送你上学。”这样的具体措施就有了约束力。

我们班的班规,供大家参考

立好规矩后对事儿不对人

一个班主任要想得人心最重要的一点是公平。一个孩子的成绩好并不代表他不会犯错,无论是谁,在我班里,成绩好坏不重要,家长有无实力不重要,男女生不重要,我一律对事儿不对人。要的就是一个公平。所以,在我班里孩子们有一句话:“13班里说的算的不是老师,不是家长,不是同学,而是老师和孩子们一起制定的班规”。曾经有一次,两个孩子吵架,一个孩子张嘴说了脏话,两人到我这里评理。我只问了他们一句:“你们说,按班规,该怎么处理?”他们低下头,自己说出了处理办法。问题的解决就是这样简单,事先立的规矩很重要,公平的执行更重要。

给家庭教育的一点建议:

普天之下最没用的教育是唠叨,你会感到自己累,孩子更累。一旦制定完规则后,孩子违反,只需要问他,“按照我们事先约定好的规则,你觉得应该怎么办?”简单的一句话,就可以让孩子意识到自己的错误。

青春期的孩子教育需要耐心,更需要方法。得当的方法可以起到事半功倍的效果。最后受益的将会是孩子!

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第1个回答  2013-11-11
对学生要张弛有度的进行管理,用自身的人格魅力来引导学生,现在的孩子都讨厌说教,却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情,时刻掌握学生的心态,对于学生喜欢的进行最大限度的支持,如果孩子们的想法过于偏激 ,作为一名班主任,你应该用她们的思维方式进行引导,多带孩子们做些活动,增强他们的凝聚力,让他们彼此之间活络起来,注意是他们感兴趣的活动哦,我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系,能揉入他们的生活,同时又能树立你作为老师的威信,这个尺度就需要你来掌握了,孩子们虽有时会叛逆,但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师,所以,既为人师,就该尽自己的一份力,让他们健康成长!!!祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的,首先,要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好,而是要聪明,大胆,敢说敢为,加上你的指导和帮助,可以基本保证班级大体平稳。其二,永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任,有这一想法就错了,而是要做自己心里无愧的。其三,对问题学生没必要要求太严格,要给他们一个缓冲的时间,商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四,要让有前途的学生明确自己的目标,严格要求自己,而不去计较他人。
第2个回答  推荐于2017-11-26
马克思说:只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段,也就是说,只有在集体中才可能有个人自由。 班级是学校的基本单位,而班级管理是学校管理的重要部分,有效的班级管理是维护正常教学秩序,保证教学质量,实现育人目标的可靠保障。班级管理的好或坏,将直接影响到学生的未来。总结多年的班主任经验,在班级管理中,只有不断地完善班级管理规范,从学生中间选拔管理人才,才能更好地进行班集体建设。所以一开学,就应该摸清班内情况,引导学生结合班级实际,制订奋斗目标和实施方案,然后在全班范围内组织讨论,认真研究、提出修改意见,最后用表决的方式通过,形成全体认可的班集体努力目标。并张贴在教室最醒目的地方,时时对照,进行自我调整,自我激励,起到强大的心理凝聚和行为激励作用,强化了团队精神,指引班级朝着正确的方向发展,我称之为班规。
良好的班风形成,其中,班干部起着不可低量的作用。班干部是班级的核心力量,是形成良好班风的骨干。所以,班干部是班主任的左膀右臂,是班级管理不可缺少的主要力量。这时,班主任就应该识别出班内的千里马,协助自己管好班级的日常工作。班主任对班干部应严格要求,使他们在各方面起模范带头作用,真正成为学生中的表率,班主任的得力助手。班主任在班级管理工作中切忌忽视班、团干部协助作用。首先应选好班、团干部。但在现有的中学生中,多数不愿从事班、团干部工作,因高中阶段学生学习负担普遍较重,因此大多数学生认为从事班、团干部工作会耽误学习,尤其是学习成绩较好的学生表现尤为突出。针对这种情况,班主任应给他们讲清从事班、团干部工作,对自己是一种组织能力、管理能力的培养及锻炼,同时对自己是一种约束和鞭策。尤其对今后从事社会工作能够奠定基础。故在选择班、团干部时,一方面要物色有能力胜任且有兴趣从事班、团干部工作的学生担任,同时在他们的工作中经常进行指导和帮助,随时倾听和采纳他们合理的意见及建议,充分发挥他们的协助作用。
二、树立榜样示范效应,以身作则
要想成为一个让学生信服并配合你工作的班主任,在日常和学生的接触中就要从自身做起,要有良好的文化和道德素养,具体表现在一言一行中。比如用心教学、耐心回答学生的问题;关心学生的学习、生活;和学生一起劳动,甚至主动拾起地板上的一张纸屑等,都是活生生的教育题材。学生看在眼里,记在心上,做在手中。高中的学生已经具有很强的自我约束能力,很多事情不需要太多的强制性,他们自然而然地就会去做。我们可以先从班干部开始,展开互动,再遍及全班,在表扬和批评中,我们应该以表扬为主,批评为辅。
三、优化班级管理,促成良好班风的形成
天下学问很多,班级管理本身就是一门学问,管理得法,学生会随着你转;否则,学生气得你转。因此,作为一个班级的组织者和领导者,必须用班级制度、条例、规范,把学生的行为定向管理起来,使每个学生都为实现班级管理目标而发挥作用。现在的高中学生独生子女已占绝大多数,家庭的溺爱养成他们以自我为中心,这无疑增大了班级管理中的难度。所以,我在班级管理中努力加大养成教育的力度,让学生自己制定奋斗目标,在实践目标的过程中,自觉要求自己,培养出良好的品德和意志。对于高中生,这不难做到,绝大部分学生都能严于律己。但还是有极少数学生,会有着自己的原则,一意孤行。但是,班级管理要持之以恒,一视同仁,要求学生做到的必须自己先做到,恒心和耐心决定一切,规范化的班级,对稳定的班风形成有着重要的作用。
四、实行家、校联合管理,形成合力
在教育的概念中,教育既包括学校,也离不开家庭。学校和家庭,是两重不同的环境,接受的教育方式也存在较大差异。在学校,有些学生不太听老师的教育,在家中却害怕家长知道自己不听话。家长总爱说这样一句话: 孩子总是听你们老师的,我们说的他不听 。若要究其原因,那就是:一是学生与家长相处的时间长,听家长教育的时间多,接受教育的方式较单一、重复;二是家庭是小集体,班级是大集体,在家里受批评不会损伤虚荣,而在班上则就不一样。因此学生往往不是怕老师,而是在维护虚荣,顾及面子;三是老师的教育常常要比家长得法,方式比家长适当。所以离开任何一方,孤军奋战都不是明智之举,因此,学校教育和家庭教育应该相辅相成,不离不弃。作为班主任,更应该和家长合作,共同管好班级。为何有些学生听家长教育,而有些学生听老师教育呢?因此,班主任应多与家长联系,力求全面了解学生的情况。同时,争取到家长的支持。从而实施有效教育。
五、关注学生内在情感.激发学生的巨大潜力
教育家陶行知先生说过:真的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出的,才能打到心的深处。从这句话我们可以领会到:离开了情感,一切教育都无从谈起。因此,关注学生内在情感,贴近学生心灵,用心管理,激发心灵的潜力。在高三显得犹为重要。
(一)多途径与学生进行沟通,主动贴近学生心灵。
教育者是学生学习的平等交流者.是文化探究的真诚合作者。在高三,教育者还是学生艰难岁月的共处者,是学生心灵的呵护者。作为班主任,此时更要主动贴近学生的心灵。不要高高在上讲大道理,不要居高临下训斥学生,而是要用充满民主的爱,在学生需要安慰的时候,及时送上温暖。在学生苦闷压抑的时候,及时找他们谈话,驱散心灵的迷雾 ?班会课上,我常常与学生进行互动性对话,以求实现零距离交流。我多次问学生,在学习生活中是否存在困难,如果有谁需要我做什么,我愿意帮助。
对于学生,高三有无数次考试,有做不完的作业,有许多惆怅迷惘。班主任要善于观察,及时发现学生的问题。密切关注他们心理,及时预见他们可能出现的各种心理问题。每次考试后对全班学生的总结鼓励、个别谈话成了我的日常工作。临近高考时.几乎每天都有学生递纸条、发信息或直接找我谈话,只要他们需要我,我都给予热情的帮助.耐心、细心地对待每一位学生。
(二)引导学生树立确切目标.增强实现梦想的冲动。
有人说,人生比建造房子更需要蓝图。这蓝图就是理想,就是目标,成功的道路是由目标铺成的。教育者要把理想播撒在学生心中。高三生活单调、烦燥。挫折压力常伴左右,我们要让学生找到他们奋斗的动力,找到拼搏的源泉。对于高三而言,最迫切的目标就是考上一所理想的大学。于是我开展了以 伟大的理想 为主题的班会.设计如下的问卷调查:你想考什么样的大学 ?重点、本科还是专科 ?你能具体说是哪一所大学吗 ?你如何将这一目标变为现实 ?请列出你为何要实现这个目标的理由或好处,至少十条 ?学生根据实际情况制定好目标,我让他们把目标写在纸上,贴在显眼的地方。接着,我要求他们制订出详细的达到目标的计划。每天、每周学习生活的时间安排表等等。我想,一个人只有把理想珍藏在心中,才能激发心灵巨大的潜力,驱散懒惰、畏惧,才能从容地面对求学的艰难与挫折。
(三)帮助学生增强信心.让自信的阳光洒满心田
拿破仑曾说过:我成功,是因为我志在成功。一个自信的人,不一定会成功,但一个不自信的人,注定要失败。班主任要多鼓励和赏识,多理解和宽容,要让自己的学生变得自信起来。
首先,我让学生从心里信任他们的任课老师。
新学年的第一次班会课.我首要任务就是介绍任课老师,实事求是的话语中透出几分真诚的欣赏和敬意。只有亲其师方能信其道。我让学生从对老师的信任中,增强学好各科的自信心。
其次,优化运用激励机制,激发学生内在自尊心和自信心。
班主任要努力挖掘、善于发现学生身上的闪光点,学会以赏识的眼光毫不吝啬的表扬、鼓励、赞美学生;学会以宽容的态度、期待的眼光看待学生。不断地给予积极的肯定。班主任要想方设法帮助学生增强信心,因为,自信是高三求知风雨路上永恒的太阳。
六、用爱营造出班集体家的温馨
家是人们最温馨的港湾。同样,班级是一个大集体,尽管学生们来自不同的地方,拥有不同的生活、学习习惯,也怀着不同的理想和志向。但作为班主任,有义务让学生明白,上了高中就只有一个目标,一个共同的目标考最好的大学,为自己铺一条最宽敞最长远的路。要告诉他们,即使不能成为那直击长空的鹰,也要努力成为那依靠团体精神相互帮助,而拼尽一切跃过龙门的鲤鱼。只要努力,我们每一位同学都可以做到。要强调班级就是一个可以同甘共苦的家。
首先,我特别重视团结友爱、同舟共济的班级建设。
第一次班会课,我都会和学生们说:十年修得同船渡,今天我们有缘登上了同一艘船,我们的船只,能否乘风破浪直济沧海,要靠所有人的共同努力。我们只有齐心协力、同甘共苦,才能把班级这艘大船划向理想的彼岸。我鼓励同学之间学会合作,互相学习,不仅在学习上相互提问、交流,在生活上也互相关爱。看到同学情绪低落时,要主动去关心他们,学会安慰别人;看到同学生活上有困难,也要伸出援助之手。
其次,我很重视创建一种奋发拼搏、积极向上的班级文化。
优秀的班级文化具有明理、导向、陶情、健全人格等多方面的育人功能,对学生是一种 潜在的教育 、 隐形的教育 。班主任在这里扮演的角色是一位严师,更是学生时时相依的朋友,可以严肃批评也可以倾心长谈,让每一位学生都能感觉到你对他们的爱。鼓励学生之间相互帮助,增强班集体荣誉感,营造他们家荣我荣,家耻我耻的氛围。高中的学生已是很懂事的孩子了,也拥有了许多坚强的理由,有时有事情不一定会让你知道,也不一定会让你帮他,这时,班主任应该主动出击,从不同的角度去关心和帮助有困难的学生,让他们充满对未来的自信和希望。
班级管理,是一条长远艰辛的路。但我相信,只要怀揣着一颗积极向上火热的心,就不怕被这一路上的冰雪风霜。班主任,不单单是一个称谓,也不仅仅是一份学校安排的工作任务,更是一份沉甸甸的责任,一颗充满慈爱的心的漫长旅程,这需要饱满的智慧和长久无私的本回答被提问者采纳
第3个回答  2017-05-03
一、班级框架需合理化
家庭是学生成长的第一环境,班级是学生成长的第二环境,要组织好班级,就需班级框架合理化,班级框架就是指学生座位的排列,一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好,即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好,设计出合理的框架,这样有利于管理,有利于互相激励,更有利于团结同学,形成合力,为班级管理打下一定基础。同时也需注意教室的环境布置,挂一些伟人的画像和名言警句,为学生创设良好的学习氛围,更为老师创设良好的育人环境
二、班级组织功能化
一个组织健全的班级,能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织,并明确分工,让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织,充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能,其他同学会以他们为榜样,发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能,其他同学会在他们的激励下,自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能,促使班级学生向自我管理迈进。
三、常规管理需科学化
班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分,它是班级学生各项能力得到充分锻炼,使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想,要有科学的管理思想.。班主任要管理与教育相结合,通过管理促进教育,又通过教育促进管理,取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度,以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》,《学校一日常规》 为准则,狠抓学生基本生活习惯,文明语言、举止行为,校内外学习行为、纪律道德,使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用,需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量,并及时了解情况,适当加以引导,使学生在不知不觉中把常规管理落到实处,使班级常规管理更具科学性。
四、树立典型,全面育人
一个班级学生很多,班主任不可能每天都管住每一个学生,要提高管理效果,树立典型是关键。首先要树立正面典型,以班级中勤奋好学,积极上进的学生作为典型,进行积极的指导,指出他的闪光点和不足之处,要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发,循循善诱,肯定和指出他的闪光点,增强他的自信心,并以正面典型激励他,启发他,一点点一滴滴,他定会转变的,这样就可以以一带十,点面结合。通过典型的树立,全面育人, 使学生更佩服、尊重班主任,就可以很顺利地开展班级管理工作。
五、寓管理于各项活动之中
班主任充分利用好开展各项活动的机会,在做好总指挥员的同时,寓管理于活动之中。根据各项活动的特点,制定开展活动的规则,来管理约束学生。通过活动的发动和组织,开展和总结,让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯,培养同学间融洽的人际关系,提高道德素质,陶冶学生的情操,形成集体主义荣誉感,更加激发学生的爱国主义思想,从而更好地使学生树立远大理想,激发发奋学习的信心和热情,班主任在活动的安排和指挥中,很轻松地管理班级,从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界,可使班主任寻找到管理好班级的新思路,促进素质教育的发展
六、研究学生,做好学生思想的疏导工作
班级由学生组成,研究学生是管理班级的重点。学生是班级管理中的主体,学生是班级管理的一个支点,班主任只有利用好这个支点,才能使班级管理的杠杆更加有力可使,班级管理的杠杆才会平衡。
七、掌握好处理自然群体的尺寸
现在的学生,思想、性格大多活跃,在平时很容易形成自然群体。俗话说:物以类聚,人以群分。作为班主任就必须掌握尺寸,用合理、科学的态度加以分析。首先不要极力阻止。一般来说,它是具有积极意义的,有时往往“一人有难,众相帮忙”。在活动中能充分发挥群体的集体力量,班主任要把这一点加以引导。积极的引导,有利于学生个性得到较好的发展,有利于同学间取长补短,互相促进,共同提高,有利于增强班级的凝聚力。但自然群体是无组织的,往往很容易涣散,不利于班级管理。因此班主任要掌握好尺寸,正面引导,指导学生选择合适的伙伴。俗话说:近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴会终身受益。
总之,只要班主任用科学的眼光来面对班级工作,面对学生,班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则,有道是:其身 正、不令而行,其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主,为人师表,把自己融化到班级之中,以发展的眼光来看待每一位学生,让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感,和学生一起用 主人翁的态度对待班级管理。
第4个回答  2013-10-14
一:建立自己班集体的制度,二:选拔优秀的班干部,与班主任和其他任课老师共同把班级管理好。三;正确对待犯错误的学生,班主任要把学生当亲人,倾听学生的述说,必要时弯下腰面带微笑的询问,减少学生的恐惧,让学生在轻松平等中受到教育.同时,也让学生体会到老师是宽容的,是可以亲近的。四:协调好任课教师之间的关系,班主任应经常同任课老师取得联系,争取任课教师参与班级目标的制定,共同研究班级问题,制止教学中可能发生的意外和学生的不文明行为,增进了解,增强班集体的凝聚力。五:开展丰富多彩的班会活动,班主任要依据自己班的具体情况,多一些具有教育意义,生动有趣的班会,让学生感觉在这个集体中生活和学习是多么的温暖和开心。
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