如何做一个让学生亲近的教师

Question

如题所述

Answer 1

（一）教学过程是精心预设与及时生成相统一的弹性调控过程。
教学是有目标、有计划的活动,教学活动的进行也需要一定的程序,因此教学过程是相对封闭的，在教学过程中,首先教师对教学要进行预设,对教学目标、内容及可能出现的情况精心准备,并写出教案，预设是教学的基本要求; 而人是教育活动的主体，教育的目的也是引导人全面、自由、积极地发展,所以教学应当是开放的, 而在教案实施过程中师生交互又是开放的,具有生成性的。 “兴趣是最好的老师”。因为学习兴趣是维系学生认真学习的精神动力，是学生对学习保持积极情绪的重要因素，是学习动机中最活跃、最现实的成分，对学生能否积极学习并取得成效起着十分重要的作用。因此，在课堂教学中激发学生的学习兴趣非常重要。那么如何才能激发学生的兴趣呢？可以采用多种多样的教学手段，如在课堂上采用讲演式、讨论式、论辩式、实物展示、角色扮演、游戏等多种教学方法，使学生不断感受到新的“刺激”，感受到自己始终是课堂的主人，在活跃的课堂氛围中汲取知识，使他们感到学习是一件快乐的事。这样，他们学习热情高涨，求知欲望强烈，才能真正学到知识。另外，采用多媒体教学，也可以激发学生学习的兴趣。计算机教学软件有集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体等特点，能为学生提供生动逼真的教学情境，营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景。
（二）动态生成性资源产生于动态的教学过程
传统教学过分强调预设和封闭,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。生成性教学以发展个体生命生成为前提。教育过程以情感、态度、价值观为心理平台，在个体人生品位、情感世界、审美情趣、道德良知以及社会行为方式的参与下，教育充分体现对学生的关爱和对生命的关怀。尤其在政治教学中, 中学政治课是基于情感、态度与价值观的目标落实的德育课，学生只有在教学过程中、在体验中才能真正生成学科知识、情感体验和道德判断， “教是为了不教”，因此教给学生方法很重要。为此，课堂上教师可以创设问题情境，启发学生发散思维，培养学生创新精神，努力达到“窥一斑而见全豹，牵一发而动全身”的教学效果。得愉快，学得有兴趣、有信心，才能最终达到掌握知识的目的，从而大大提高教学效果。反思你的教学实践中出现的无效和低效的行为和原因。你认为怎样从有效教学走向优质教学？启发是有条件的，就事论事，照本宣科，是谈不上启发性的。只有当教师对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，确信无疑，”使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，
（三）精心预设动态教案是充分开发利用动态生成性资源的保证
强调生成不是对教案的否定，相反它对教案设计提出了更高的设计理念。它要求教案是既定与灵活、确定与不确定、变与不变的统一，不再是针对某课某个知识点一对一的设计，而要充分考虑教学目标内容的逆向式、递进式、跳跃式、发散式变化，变固定式教案为多假设式方案。使自己能在实施中调控整个教学场景。作为老师自己方面的原因：教学引入不够精彩，语言不够幽默调动不起学生的积极性。在课堂上教师很“威严”，导致学生不想说、不敢说，怕说错了以后，会受老师的批评或体罚。教师让学生产生了依赖、懒惰的心理，久而久之就养成了懒于动脑动手、不认真的坏习惯。教师给学生独立思考或操作的时间很有限，导致他们还没有得出自己的结论。
学生方面的原因：学生上课不够认真，没有认真听老师讲课。学生自信心的缺乏，相信别人说的、想的都是对的，而怕自己说的、想的都是错的。学生不会主动地学、自主地学，很少发表自己的独立见解；学生不会进行独立思考，即使理解了课本上的知识也无法内化成自己的东西。不再过分追求精细的提问、预设标准的答案、准确计算每一个环节的时间分配，甚至精心设计每一句话，而更重要的是课前做好应付课堂教学中可能出现的种种意外的心理准备。教师要尽可能多的考虑学生对环节的反应，要充分考虑到：如果学生已经知道了，我该怎么办；如果学生一无所知，我又该怎么办；如果学生这样说，我该怎样引导；如果学生那样争论，我又该如何调控。教师只有精心预设了“如果”、“怎么办”，这样在课堂上才能随时利用好课堂教学中闪
总之，做一个让学生喜欢的老师,让学生想亲近你的老师,这样自己的教学也会吸引学生，使学生喜欢上这门课。在学生的眼里，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好事物的化身和可供效仿的榜样，教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行、对每一个现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。在这种润物细无声的感化下，学生的思想、行为、看待事物的态度等都或多或少受到其影响。一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心。所以，适度的表扬和鼓励，能让学生品尝到成功的喜悦，在被欣赏的愉悦体验中奋发、崛起。人们对新课程观的理解,教学资源的开发和利用越来越受到重视,我们应当树立新的教学资源观,充分发挥各种教学资源的作用,使各种资源和学校教学融为一体,更好地为教育发展服务。为此,在教学过程中教师应识别教学中的各种动态生成性资源,重视教学过程中动态生成性资源的开发和利用。强调生成不是对教案的否定，相反它对教案设计提出了更高的设计理念。它要求教案是既定与灵活、确定与不确定、变与不变的统一，不再是针对某课某个知识点一对一的设计，而要充分考虑教学目标内容的逆向式、递进式、跳跃式、发散式变化，变固定式教案为多假设式方案。使自己能在实施中调控整个教学场景