2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。由专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明。这意味了什么？
中国——家长过于注重培养孩子的智力，忽视动手能力的培养，致使孩子创造力甚至生活能力低下。7、8岁的孩子不会系鞋带，甚至有些大学生住宿舍，生活无法自理等。
国外——有些国家会立法，根据儿童不同年龄段，规定他们必须要做的家务。而美国，每年大约有300万中小学生打工赚取零花钱。
中外家庭动手教育
中国---在国内大多数幼儿园、校园内，动手教育往往局限于某些课程或命题，如：劳美课、化学课（实验）等，且动手教育在整个教学计划中所占比重微乎其微，孩子们多是为完成作业而去动手，在这样有“压力”，有“条件”下的创作，往往不能完全发挥他们的想象力和创造力。
国外---只要有机会踏入国外中小学校的校园，就会发现“动手教育”几乎在每个学科，包括英文、数学、地理、历史、物理、化学等课程中都能见到，“动手制作”这一部分都会占相当最大的比例。在美国一所小学的历史课上，老师不但要进行课堂讲解，还会让孩子们自己制作代表美国50个州的迷你花车，并且不限制材料。可见，动手教育已经深入外国中小学教学中的方方面面。
中国家庭教育现状
在中国
多数家长的观念中，孩子多认一些字，多读一些书，考试取得一个好成绩比任何事情都重要。而知识并不等同于智慧，一个人的思维能力往往取决于动手实践能力，而这正是中国儿童教育中较欠缺的部分。 由于部分家长对动手教育理解的误区，并不能真正理解何为动手教育，也不知该如何正确培养和提高孩子的动手能力，结果往往采用了错误的方法。
在国外
德国家庭教育：动手才会动脑。
英国研究报告：缺乏动手劳动可能影响儿童脑部发育。
美国家庭教育观念：鼓励孩子扮演演戏角色；鼓励孩子做小实验、小制作等；鼓励孩子自制不花钱的礼物；放手让孩子自办家庭小宴会等 。
日本也非常重视儿童动手能力的培养，自小就鼓励他们自己动手制作玩具。
由这些发达国家对儿童动手教育的观点即可看出，在家庭教育中幼儿的动手能力也普遍受到重视。与国内不同的是，在培养动手能力的同时，发达国家的家庭教育方式更注重对孩子想象力和创造力的保护，并给予孩子更多可动手创作的空间，
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