【关键词】幼儿教育；主体地位；教学方法
在活动中，幼儿是主体。教师作为活动的组织者，应该尊重幼儿，主动适应他们的生理、心理特点及其发展规律，真正确立他们的主体地位。我建议教师应做到以下几点:
1 尊重幼儿的自尊心
幼儿的年龄虽小，但他们是独立的个体，也有被人尊重的需要。因此，在活动中，教师要放手让幼儿去想、去说、去做。即使幼儿没有遵守游戏规则或活动要求，教师也不应该简单地批评、指责，而应在和谐的气氛中，把幼儿当做朋友，跟他们说说“悄悄话”，给他们讲道理，从而与他们沟通感情，建立平等、民主的关系。我在工作中曾经遇到这样一件事情，一次，幼儿园买了新玩具--塑料插片。在收拾玩具时，我发现插片少了。要在以前我肯定会发火，严厉的批评孩子们。可我转念一想，每次批评孩子们后，效果并不好，这一次我决定改变方式、方法。于是，我边用插片插东西边说:“要是插片不少的话，插出的东西会更好看。大家帮我找一找，小插片是不是掉在地上了?摸一摸自己的小口袋，小插片是不是掉在里面了?”于是，孩子们都帮我找。这时，有一个孩子说:“老师，插片掉在我的小口袋里了。”由于我采用了尊重幼儿自尊心的办法，问题很轻松、自然地解决了，幼儿从中还受到了教育。
2 激发幼儿的学习兴趣幼儿的学习需要兴趣，所以，只有使教育活动的趣味性和幼儿的自主性联系起来形成合力，才能真正确立幼儿的主体地位。如，幼儿在认识前、后等方位时，我为他们设计了一组音乐活动，幼儿在乐曲声中自由表演，当乐曲一停，幼儿要马上找到座位坐好。这时，我可随机问幼儿:“你前面坐的是谁?后面坐的是谁?‘或’你前面放了什么?后面放了什么?”在活动中还可以增加难度，如，请幼儿向后转，再说说前面是谁，后面是谁。这样，在饶有兴趣的活动中，幼儿自己便积极、主动地理解了这两个方位词的概念。再如，中班在“认识手”的教育活动中，王老师做手指游戏“玩绳”，把手指一个个地套住，边套边说“我套住了大拇指，我套住了食指……”游戏的趣味性紧紧地抓住了幼儿的心，吸引了他们的注意力。然后王老师继续表演说:“看看哪一个手指跑了?”幼儿不由自主地随着王老师的表演说出了:“小拇指跑了，无名指跑了……”这样，幼儿在游戏过程中就进一步强化了求知欲望。
3 为幼儿创设获得成功的机会
在活动过程中，获得成功是每一个幼儿的愿望。教师应努力为他们创设机会，在要求上不能“一刀切”，而应考虑幼儿的个体差异，尽量帮助每个幼儿获得不同程度的成功。如，在玩以使用筷子为目的的夹球游戏时，为了使能力稍差的幼儿也能获得成功，教师在准备玻璃球的同时，也准备了一些海绵球。结果当这些孩子夹起海绵球时非常高兴，因为他们也获得了成功。由于体验了成功的喜悦，他们的兴趣提高了，信心增强了，从而在一次次小成功的基础上，不断获得新的成功。
4 开发幼儿的创造力幼儿极富于联想和想像，而联想和想像正是萌发创造力的基础。可以说幼儿自发的、天真的创造意识无处不在，特别是在他们全身心投入活动的时候，他们总是从自己的感受和体验出发进行探索和创造。因此，在为幼儿设计各种活动时，要给他们留出创造余地，充分开发他们潜在的创造力。如，在“染纸”活动中，为使幼儿能自由探索和创造，教师在地上铺上了报纸，准备了颜料，给幼儿讲了折纸法并演示了染法，然后放手让他们自己操作。幼儿根据教师的演示，想出了许多不同于教师的折纸方法，并染出了各种颜色的图案，十分令人振奋。由于这项活动使幼儿边折边染边交谈，即活跃又轻松，连平时能力稍差的幼儿，也同样发挥了创造性。
总之，只有让幼儿真正成为活动的主人，幼儿才能有充分展示自己的机会，他们的各种能力才能不断地得到提高。
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