小学常见的英语写作话题包括个人情况、家人和朋友、健康和健康、学校和日常生活、文化和体育活动、假期、饮食、服装、季节和天气、颜色、动物等等。这些题目都是基于学生现有的生活经验。一般来说，学生应该有话要说，有话要写。
学生在写作时，经常会遇到拼写、语法结构、内容组织、写作格式等方面的障碍。这些障碍导致一些学生逐渐对英语写作失去信心和兴趣，影响了“用英语写单词”学习目标的实现。针对学生在英语写作中的实际困难，可以从三个方面入手：在写作时，许多孩子可以流利地就给定的话题说话，但在写下来的时候，他们会犯很多错误：拼写错误、大写错误、标点符号错误或遗漏等。针对这些写作错误，教师可以设计一些临摹和模仿活动，帮助学生感知和理解句子写作的基本规范。其次，教师应根据教材中出现的相关话题，帮助勾画出话题所涉及的词汇和句型。比如介绍自己的。
饮食习惯时，有意识地帮助学生整理核心句型。写的时候遇到和教材内容类似的题目，很多孩子的作文就成了默写的课文，写出来的作文也是一样，字少，没有个性。这时，教师要引导学生深入观察，积极思考，发散思维，根据积累的知识，进行词汇替换，扩充句子或添加单词短语，帮助学生突破“内容难点”，实现“多写”。其次，围绕题目或图片，教师也要引导学生设计一些How问题，让问题带动学生思考。学生提问，开始自己的思考，就会得到不同的写作视角，从而改变无所事事的现象。只要学生合理安排这些问题的答案，就能成为一篇丰富的英语作文。
古语有云：“制度在文学上哪里造，就应该先给它一席之地。”想写一篇漂亮的文章，不仅要考虑选词造句，还要在文章的版面上下功夫。只有布局合理、层次分明的文章，才能像流水一样自然流畅。有些学生整体语篇意识薄弱，无法掌握文章的结构。这就要求教师为写作搭建脚手架，帮助学生树立语言逻辑和写作框架。一般来说，小学英语写作基本结构遵循一般-亚一般结构模式：一般感知-分层分段描述-言语总结。在写作中，还可以辅助一些过渡词，把开头、高潮、结尾自然地“组装”起来，使全文得到恰当的接受和整合。思维导图可以有效地构建思维可视化，帮助学生理清思维，理解逻辑结构，建立良好的框架，逐步形成完整的文本。
教师可以通过构建以上三个关键支撑来全力支持学生的写作活动。相信孩子会根据主题语境来描述自己的思想，生成正确的话语形式，丰富的内容和清晰的文本结构，体验一次成功的英语写作之旅！