我惭愧不已，因为我也是一知半解，我只好含糊的说小课题与大课题研究的步骤差不多，只是切口小，周期短，其它应该没大区别，这样的回答，我想那位同事是没有得到满意答案，我对自己也很不满意。 寒假不期而至，刚好学校要求每位老师读一本书，并写读书心得，有这个任务，加上自己本身也想趁假期充充电，刚好一举两得。因此我选了一本徐世贵、刘恒贺所著的《教师怎样做小课题研究——高效助力教师专业化成长》进行拜读，这本书让我颇有收益。 该书的作者徐世贵，他是辽宁省特级教师，本溪满族自治县教师进修学校副校长，沈阳师范大学渤海大学兼职教授。他的书，能够让我们在轻松的阅读中收获良多，操作性强，看的懂，在实际工作中用的上，人们都称他为草根式教育专家。主要内容、观点概括：《教师怎样做小课题研究(高效助力教师专业化成长)》针对教师在研究实践中经常遇到的困难、问题和矛盾，选取了一些作者就这些问题对一线教师进行面对面指导的案例，如：不会选题怎么办？怎样做课题计划？课题研究深入不进去怎么办？怎样写课题总结报告？如何处理小课题研究中的课题大与小、研究过程与结果、教师自主与专家引领等八种关系？等，本书都给予了具体的指导性回答。 一、唤起教师强烈的研究意识，主要观点：有研究才有效率；有研究才有成长；有研究才有风格；有研究才能突破；有研究才有快乐。 二、引导教师重视小课题研究——不能走大路就走小路，并给出大小课题的对比表格： 过程类别 选题 管理 方法 投入 结果 大课题研究 偏重宏观重大问题 受制约于上级科研部门，严管立项、研究、结题验收 实验、观察、调查、文献等方法 投入的人力、精力、财力较大 结题报告，相关资料 小课题研究 偏重教育教学中的微观的实际问题 在学校帮助下，教师自主确定研究内容、时间、方法、进度 以边工作、边学习、边研究的行动研究为主 投入的时间、精力、财力相对少一些 教育教学案例、教学模式总结、教育教学经验小论文等 还提出小课题研究的基本策略：1.宁在自家找玉，不在他家挖金2.宁在点上打井，不在面上挖坑3.宁搞不正规的土研究，不搞纯而又纯的洋研究4.宁可自己动脑找市场，不去一味找局长。 三、对教师小课题研究的选题指导——从身边找到既平凡又有价值的课题，他提出： （一）小课题研究中的选题策略 1.选题要有价值（针对性、新颖性、实用性）2.选题要小、巧3.选题要选准突破口（切入点）4.选题要能发挥自身优势5.选题要是自己喜欢的。 （二）小课题研究选题的来源 1.在困境中寻找问题2.在阅读中产生问题3.在实践中发现问题4.在交流中获得问题5.在生活中寻觅问题6.在听报告和公开课中捕捉问题。 （三）小课题研究的选题角度 1.学科教学研究的角度（这里仅举几例）：关于快速研读教材的研究；关于高中数学三维目标设计的研究；提高学生英语早读效率的研究；关于有效创设教学情境的研究；关于课外作业少而精设计的研究；关于课堂评价语言艺术的研究；关于获取课堂反馈信息的研究；关于在试卷中研究学生马虎心理的研究…… 2.学校德育工作的角度：关于班主任使用班干部的研究；关于班级日常管理责任制的研究；关于如何开好主题班会的研究；关于如何利用闪光点转变差生的研究；关于班主任亲和和的研究；关于班主任人格魅力的研究；关于如何培养后进生学习自信心的研…… 四、对教师小课题研究方案的设计指导，主要阐述观点： （一）为什么要设计研究方案 设计研究方案不是为了应付主管部门的检查和要求而写的，为了写方案而写方案，甚至有些人将方案想成是课题研究的一部分费尽脑汁完成即可，从此搁之不理，其实设计方案是给自己研究课题整理思路，使课题具体化操作，还有助于评估课题研究过程和成果。 （二）小课题研究方案的基本框架 “为什么研究、具体研究什么、怎样去研究”三个大方面进行，具体围绕四个要点：1.提出问题（说明要研究的问题）2.研究内容（明确研究的内容）3.研究实施（怎样实施研究）4.成果及形式(过程性成果：课例、案例反思、故事；最终成果最好形成研究报告) （三）设计研究方案时出现困难怎么办 1.求助于书刊2.求助于网络3.求助于学生（教学方法与学生学习情感相关调查P65）4.求助于同事5.向名师和专家请教6.向教研活动借力。 平时还需要教师不断积累：通过读书、写教学反思等等方式，并论述如何读书和写反思。 五、对教师小课题研究过程的指导——重在行动，关键在过程 六、对教师小课题研究方法的指导——依己之长，找到最适合自己的方法：1.模仿法——移植经验；2.总结法——发现规律；3.实验法——探索规律；4.叙事研究法——讲述自己的故事；5.案例法——描述规律；6.调查法——研究规律； 七、对教师小课题研究思路的指导：1.运用发散法，突破框框；2.运用改变法，平中见奇；3.运用逆向法，出奇制胜；4.运用替代法，独辟蹊径；5.运用移植法，锦上添花；6.运用体验法，唤醒自主；7.运用添加法，凸显本质；8.运用缩减法，以简驭繁； 八、对教师小课题研究教学反思的指导——一边研究一边回头看 九、对教师小课题研究成果表述的指导——集腋成裘，点石成金 十、对教师小课题研究成果交流推广的指导——让成果转化为生产力 十一、对教师小课题研究激情的指导 十二、对教师小课题研究的组织指导 十三、对教师小课题研究成果评价标准的指导 读了之后对此书的感悟 1.本书明线阐述如何开展小课题，暗线论述教师如何才能快速专业成长，给出大量通俗易懂寓言故事、案例等，学习了此书不仅使我掌握了该怎样做小课题研究，还使我明白为什么教师要做研究、怎样使自己的专业成长起来，该书将专业成长需要的方法融入到做小课题的各个环节中阐述，这样既可以加快教会开展小课题研究，还可以让人容易理解专业发展需要做的功课。所以说此书还可以作为专业成长教育读本，它从为什么教师要做研究到目前研究碰到的困难问题以及如何解决并怎么开展研究进行了解答，又如将如何读书、如何写教学反思等依托做小课题来穿插讲述，让人在不知不觉中学习了如何做研究。 2.看了此书的目录，每一章都激发读的欲望，都使人想一睹为快，可以找到为我们这些一线教师课题研究存在的现状，每章都道出教师研究课题的心声和迫切需要解决的问题。 3.可以作为我们一线教师开展课题研究的技术操作手册，此书的没有大量高深的理论阐述，而是给出具体案例和操作步骤、方法的，可供教师直接借鉴。它阐述了对教师小课题研究的选题、研究方案的设计、研究过程、研究方法、研究思路、研究教学反思、研究成果表述、研究成果交流推广、研究激情、研究的组织、研究成果评价标准的指导，课题研究“浅”入深“出”思想贯穿整本书。 4.此书采用大量故事、寓言和叙事来说明理论，使得读此书通俗易懂。如在讲到教师应该要有目标意识时，引入《一匹马和一头驴子》寓言故事： 唐太宗贞观年间，长安城西的一家磨房里，有一匹马和一头驴子,他们是好朋友，经常在一起谈心。马负责为主人拉载货物，驴子在屋里推磨。贞观四年，这匹马被玄奘大师选中，接受了一项艰巨任务，与大师一起动身去天竺国大雷音寺求取三藏真经。 13年后，这匹马跟着大师经历了千辛万苦，驮着佛经回到长安。大师受到重赏，而马也被人们精心打扮一番与大师形影不离，跟随大师去全国各地讲经。不久，它重新见到了驴子朋友。马跟驴子谈起这次旅途的经历：浩瀚无边的沙漠、高入云霄的峻岭、火焰山热海的波澜、流沙河的黑水……驴子听了神话般的故事，大为惊异。驴子惊叹道：“马大哥，你的知识多么丰富呀！那么遥远的道路，那种神奇的景色，我连想也不敢想。”马思索了一上，感叹道：“老弟，其实这几年来我们走过的路程是差不多的。”驴子不理解：“哪里？我的确一点儿见识都没有长！”马说：“你想，我在往西域走的时候，你不是一天也没有停止拉磨吗？不同的是，我同玄奘大师有一个遥远而明确的目标，始终按照一贯的方向前进，所以我们开了眼界；而你却被人蒙住了眼睛，一直围着磨盘打转转，所以总也无法走不出这个狭隘的天地。” 这个故事中的驴和马都在不停地奔波、劳碌，付出的代价没有质的差别，但最后得到的结果却大相径庭。读了此故事，让人一下子就明白教师应该要有目标。我们一般教师不注重学习和改造，日复一日，年复一年。总是在备课、上课、批改作业的圈子里往复和循环，沿着这条路从黑发干到了白发。虽然兢兢业业，燃尽了蜡烛，抽尽了蚕丝，但教学业绩平平，汗水与成果不成正比。如果我们能走一条工作——学习——总结——研究的专业发展道路，所采取的是对外学习、对内改造策略，这样的道路与年复一年地重复着“昨日的故事”的教师可能付出相同的汗水，但两者一定会出现收获不同的成就，走专业发展道路教师就可能走向各级骨干教师、名师，乃至特级教师，寻找到自己的快乐生活！读了此书的心得体会 1.我们为什么要做研究 从教这么多年来我一直处于被要求研究，如为了职称晋级而去申报课题，并不是真心去做研究，09年中学一级职称刚评下来，就一点不想去申报课题，原因怕等到晋级评高级时，做过的课题不在评级要求的时间范围内，其实这个想法在今天看来真是大错特错，首先研究是一个积累过程，其次有专业成长目标必需要进行研究，有了研究才有成长，有了成长将才会获得快乐，人生应该追求快乐才会幸福才会更有意义。 2.对大小课题的区别有了初步了解 如果现在有人再问我，我就能说出一点道道来，大小课题的实质区别就在选题和成果形式两个方面，小课题选题不用想的那么神秘那么高不可攀，它只是身边的，是实实在在可以研究的、需要研究的问题。在课题成果上交形式小课题要宽泛些，要求相对低一些，其它方面按照大课题研究也是可以的。 3.感悟到小课题研究是教师专业化成长有效路、可行路、容易走的路 只要教师留心周围事物，注意关注身边的人和事，及时发现工作中存在的问题，乐于动脑，就一定能找到适合自己的研究课题。在这种反复的思考和实践研究，教学能力会快速提高，也会更热爱学习，眼中更能看到问题，脑中思路更多了。我现在也发现自己会有很多思考和想法，如近段时间我关注学习方式变革——翻转课堂、云计算在教育教学中应用、互动式电子教材的开发与使用、移动学习、泛在学习、CSCL领域教学研究，还关注如何编制调查问卷、如何使听评课走向专业化等。 4.有了初步选题方法和策略 小课题研究就要找身边实实在在的问题，可以为自己教学提供参考价值的，而不是搞又洋又空又大，只是给人看的，其实是没有生命力的研究。在选题的来源上看，我特别有感受就是在公开课、教研活动的听评课以及专家报告等方面会获得很多研究想法和思路，每次外出学习我都有学习收获，只是以前研究的意识不强，白白浪费了学习机会，在2012年的近一年来，这方面的意识在慢慢的掘起，并能养成习惯主动思考研究课题，还将自己的想法在博客中道出。选题角度对我研究自己专业很有启发和帮助。 5.更懂得加强学习和撰写反思的重要性和必要性 只有学习，才有好的选题，才有研究的思路，才能开阔视野；只有学习，研究才能深入，研究才有成果，才能得到快乐；只有撰写反思，才有本质的草根研究，才有研究的意义。浩阶� 开本：16 商品标识：asinB0062XERTY 【本书目录】 序言：教师做有效研究的新突破 第一章好风凭借力，送我上青云 ——唤起教师强烈的研究意识 一、做研究型教师，做自己喜欢做的事 二、做研究型教师能给自己带来什么 第二章不能走大路就走小路 ——引导教师重视小课题研究 一、对教师研究工作的思考 二、小课题研究的基本策略 第三章从身边找到既平凡又有价值的课题 ——对教师小课题研究的选题指导 一、教师要有目标意识 二、小课题研究中选题的误区 三、小课题研究中的选题策略 四、小课题研究的选题来源与角度 第四章想个好点子，让小课题研究少走弯路 ——对教师小课题研究方案的设计指导 一、为什么要设计研究方案 二、小课题研究方案的基本框架 三、设计研究方案时出现困难怎么办 四、小课题研究要注重平时读书积累 第五章重在行动，关键在过程 ——对教师小课题研究过程的指导 一、小课题研究的过程 二、小课题研究中要处理好的八种关系 三、小课题研究中的常见问题与解决对策 第六章依己之长，找到最适合自己的方法 ——对教师小课题研究方法的指导 一、模仿法——移植经验 二、总结法——发现规律 三、实验法——探索规律 四、叙事研究法——讲述自己的故事 五、案例法——描述规律 六、调查法——研究规律 第七章观念决定思路，思路决定出路 ——对教师小课题研究思路的指导 一、运用发散法，突破框框 二、运用改变法，平中见奇 三、运用逆向法，出奇制胜 四、运用替代法，独辟蹊径 五、运用移植法，锦上添花 六、运用体验法，唤醒自主 七、运用添加法，凸显本质 八、运用缩减法，以简驭繁 第八章一边研究一边回头看 ——对教师小课题研究教学反思的指导 一、反思总结是教师成长之桥 二、怎样理解教学反思 三、怎样写教学后记 四、教育叙事研究 第九章集腋成裘，点石成金 ——对教师小课题研究成果表述的指导 一、怎样撰写陈述性的小课题研究报告 二、怎样撰写叙述式的小课题研究报告 三、怎样撰写教育调查报告 四、怎样撰写教学模式 五、怎样撰写教育叙事 六、怎样撰写教学案例 第十章让成果转化为生产力 ——对教师小课题研究成果交流推广的指导 一、怎样交流和发表论文 二、怎样推广应用小课题研究成果 第十一章小课题研究怎样才能笑到最后 ——对教师小课题研究激情的指导 一、如何将小课题研究进行到底 二、克服职业倦怠心理 三、相信自己一定能成功 四、怎样科学利用时间 五、勇于面对挫折和失败 第十二章抓小课题研究，引领教师专业成长 ——对教师小课题研究的组织指导 一、对教师小课题研究工作的组织 二、对教师小课题研究的指导 三、小课题研究成果的推广应用 第十三章把住考核验收关，保证小课题研究质量 ——对教师小课题研究成果评价标准的指导 一、小课题研究成果考核评价方案 二、小课题研究成果的考核评价标准
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