一、兴趣调动法
兴趣是学习的先导。浓厚的兴趣是思维兴奋的最佳催化剂。心理学证明,学生如果对所学材料不感兴趣,则思维就会处于抑制状态;反之,思维就会处于兴奋状态。据此,教师在教学过程中就必须首先设法激活学生的兴趣,然后用这个激活了的兴趣去启动学生的思维。
例如,钱梦龙老师在教《从三到万》这篇课文时,先绘声绘色地把课文中那个“傻孩子学文化”的故事讲给学生听,然后用事先教给学生的“预想法”启发学生从故事里提炼论点。由于教师开头讲的故事深深地吸引住了学生,打动了学生的心,学生在回答老师的这个问题时,思维非常活跃。
二、情感渲染法
如果说,兴趣是学习的先导,那么,情感则是学习的动力。语文学科从学科属性讲,属人文学科的范畴,其自身拥有非常丰富的人文性。因此,同其他学科相比,用“情”启“思”在语文教学中有着得天独厚的的条件。教学中,教师如能运用得当,将对学生的语文学习产生不可估量的积极作用。于漪老师是语文教学中情感教学的名家,她教的学生,语文能力提高很快,原因何在?就在于她善用情感这根弦来拨动学生的思维。
三、信心鼓励法
信心是一个人学习取得成功的坚强柱石。心理学的研究表明,任何一个人,只要他坚信自己能学好,并且充满必胜的信心,那么,他的思维就会高度活跃。这时,不论学习什么材料,均会取得惊人的效果。 1991年在首届中青年语文教学观摩会上,魏书生老师上了一堂《得道多助,失道寡助》的示范课。按照大多数老师的上法,教这篇课文最少需要两节课。但魏老师却在不到50分钟的时间内,就引导学生学完了这篇课文。原因何在呢?
就在于魏老师在课的开头引导学生大喊三声“我能成功”上。请不要小看这三声“我能成功”,它显示了学生对自己定能完成学校任务的自信。这是这个自信,使学生在不到50分钟的时间里,就完成了一般课堂教学所无法完成的那么多的的学习内容,这不能不令人叹服。
四、控制注意法
心理学表明,注意是思维的启动的基本前提和保证。只有当学生的注意力集中于老师于老师提出的问题或讲授的内容时,学生的思维活动才有可能动起来。但是,在实际的课堂教学中,由于种种原因,常常会出现学生的注意力不集中或分散的现象。注意力一分散,或不集中,课堂学习的质量也就随之下滑。为此,课堂上,教师必须时刻注意控制好学生的注意,使其始终沿着正确的轨道运行。