中学历史教材编写的特点如下：
1、图文结合。历史图片反映和捕捉了某一历史事件的典型细节。在表达方式上，如果把过去那种以文字为主、图片为辅的方式转向文字与图片相结合、图文并重，将使教师重新审视教材中的历史图片在教学中的地位，重新探究新课程标准下历史图片的合理使用。
这种表达方式的转变更贴近学生心理发展和年龄认知特点，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的想象能力，还能提高学生的审美情趣。历史图片不只是历史教材的一个辅助部分，而是历史教材一个不可或缺的重要组成部分，在历史教学中具有重要地位。
2、兴趣教学。兴趣是学生主动、积极学习的内在动力。“为了让学生学好；必须使他好学。”俄国著名作家托尔斯泰对教育问题提出见解至今仍被后人奉为真理。
其一，课前设置了导入框，其内容或曰历史故事，或诗歌，或文物，或图画，引人入胜。其二，每课在展现各个不同历史时期的社会面貌时，有机地运用文字、图画给学生以鲜明的形象，从而使学生能够通过想象而神入历史。
其三，在历史地介绍各个不同时期的历史人物时，无论是人物活动的介绍，还是人物品行的臧否，均能注意到语言的准确、生动。
3、思维教学。历史学科是一门思维性很强的人文科，初中学生的思维正处于逐步发展阶段，历史教学不仅要让学生了解中外历史上历史人物和历史事件以及社会发展的基本过程和概貌，而且最根本的是要让学生从纷繁复杂的历史现象中领悟到历史的本质。
从曲折多变的历史过程中理解社会发展的规律，从而与自身生活联系起来。这就要求在历史教学过程中，不仅要关注学生的知识学习，而且要注重学生的思维训练；不仅要有一定的学习量，而且要有一定的训练度。
4、探究教学。教材改革应有利于引导学生利用己有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。
教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求；教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。
5、多学科结合。上文提及，多学科融合的教材编写逐渐成为一种发展趋势。以学生的生活逻辑为主导，以地理和历史科学为基础，以相关学科知识为背景和支撑的新型的、综合教材。
在融合了相关知识的基础上，侧重于对学生进行人文地理和历史的核心概念、基本观点和技能方法的教育。基于案例、基于生活、基于情境、基于问题的设计思路能有效调动学生积极性，使教材源于课堂，又不限于课堂，让学生真正做到学有所用。
把历史知识和地理知识结合起来，不仅能避免割裂学科本身的联系，而且对于培养学生宠观地看问题、思考问题有很大的帮助。