语文教学内容选定的基本原则
王荣生教授关于语文教学内容的选择和确定问题提出十多年来，中学语文界进行了许多有益的研究探讨。但是，目前中学语文的教学现状依旧，许多语文教师并没有意识到教学内容选定这个问题的重要性，教学过程中存在着随意性、盲目性，没有语文课程特性的考虑，没有整体学段的考虑没有年级层次的考虑，没有单元教学的考虑，没有文本特殊性的考虑,没有学情的考虑，想起什么教什么，教到哪里是哪里，常常以「课文内容」代替「教学内容」，以以文性内容作为语文教学的全部内容，对于文本所包含的内容不会取舍选定....致使语文教学始终效率不高，备受各界诟病。
原则一:根据语文课程特性选定教学内容
语文课程有其本身独特的特点，是一门争议较大、最具特殊性的课程。语文课程不像数学、物理、化学、政治、历史、地理等课程那样具有完整的知识体系和严密的逻辑关系，语文教材也不像别的教材是章节式的，而是文选式的。而文选式 教材中的每一-个文本， 它所表现的内容五花八门，各不相同，导致了许多以「课文内容」为主的语文教学，比如教学《动物游戏之谜》，就一心只探讨动物游戏原因的几种假说，并就此展开讨论、争论,完全不顾作为一篇科普文章,语文教学应该引导学生从中学些什么;教学《包身工》，就专门探讨包身工这种制度的 根源、危害，甚至现代社会- -些用工制度的问题，就是忘了作为语文学习应该教与学的内容。这样以「课文内容」为主的语文教学，严重偏离了语文教学的轨道。
即使有些教师在教学生学习语文的内容，但因为不会取舍选择，照样存在很多问题。我们要学习的语文知识，它散布在教材的一篇篇文本中。文选式教材的每一篇文本，都涉及语文知识的方方面面，诸如字、词、句、段落、篇章、语法、修辞、文学知识、文体知识、文化知识、阅读、写作、综合性学习等，语文教学中 如果不能根据语文课程特性去选择和确定这些教学内容，势必会造成每一 篇课文的教学都在重复语文教材和知识的方方面面，势必会形成什么都教都学了，结果什么也不会的局面。
