一、实行班级每日时事发布值日制度。
由于现在高中学生学习任务比较繁重，学习时间比较紧张，每天安排学生观看新闻联播不太现实。我自从在班级内实行了“每日时事发布值日制度”后，学生就可以每天3分钟，知晓天下事了。我要求值日生在时事发布前要做好充分的准备，可以从报纸、电视或网络平台上查询一天内国内外发生的大事，以政治、经济、文化等社会热点问题为主，选取有价值、有影响的时事新闻，通过ppt或者演讲的方式呈现出来，给全班同学介绍并结合自己的看法加以点评。
每次学生做的时事发布后，我都再进行简明扼要的小结，对学生发表的观点、看法等加以必要的指导，有时，学生的观点虽显稚嫩，但无论如何，他们在努力思考，学习分析，长期坚持，形成惯例，学生通过收集、整理、筛选、分析、总结，会慢慢培养出观察社会问题的一些方法。实行班级每日时事发布值日制度，充分发挥了学生的主体作用，一人准备，全班受益，资源共享，使学生能及时了解国内外大事，既拓展了知识面，又锻炼了他们的分析社会问题的能力，潜移默化地将时事背景与所学政治知识水乳交融地结合起来，做到理论联系实际，提高了学生学习政治的兴趣和热情。
二、开展时事政治的“百家讲坛”。
每个月，我都会精选一个社会热点问题，和学生一起深度剖析。一方面可以增强学生的政治敏感性,养成关心国家大事的良好习惯，另一方面可以促使中学生对国情和社会现状进行思考， 营造时事政治在我心中的校园文化。
我和学生一起从三个方面进行研究：①是什么？（把事件的时间、人物、起因、经过、结果和影响等叙述清楚）。②为什么？（分析该事件和产生重大影响可能包括的深层次原因）。③怎么办？（尝试归纳总结，为弘扬或避免此类事件，我们可以做出哪些努力？）。开百家讲坛，对问题的看法没有标准答案，学生各抒己见，百家争鸣，每个学生都有机会发表自己的观点，并以质疑的态度来分析其他同学的观点，从而促进学生的时事分析能力。 通过开展时事的“百家讲坛”,使学生关注社会现实问题,有效地激活学生的知识储备,锻炼整合知识和分析问题的能力,也加深对政治课教材内容的理解和思考。
三、将时事有机地整合于教学过程中。
由于缺乏社会阅历和生活经验，高中学生的知识面仍然比较狭窄，但此时的年龄特点使得他们又对“家事国事天下事”渴求知晓， 兴趣永远是最好的老师，若在授课中巧妙运用时政材料投其所好，定会使学生兴趣昂然，课堂气氛非常活跃，学生会乐于上政治课。
1.结合教材内容，利用时事导入
我经常把当前国内外发生的时事热点作为一节课的开场白，会让学生耳目一新，在思想上产生强烈的震撼，引起学生的注意力，激发学习欲望，产生学习动力，为课堂教学的顺利有序进行奠定良好的基础。比如用两会召开的视频为《政治生活》第三单元导入新课，让学生直观地感受到两会的地位和意义；用铁道部原部长刘志军贪污受贿被审的例子开启《权利的行使：需要监督》知识的学习；从世界反法西斯战争胜利70周年的纪念让学生了解《和平与发展:时代的主题》……
时事导入成功地拉开了我政治课堂的“序幕”，不但能快速集中学生的注意力，还能增强学生的感性认识，激发学生对理论知识学习的积极性，提高政治课堂的教学效率。
2.时事热点与教材内容相结合
在高一《经济生活》的新授课中，我每节课都要穿插社会热点问题，把时事热点随时加入到课堂教学中，力争每节课都让学生有新鲜感，有新的收获，爱上政治课。
比如在讲“价格变动的影响”时，联系到生活中的“牛魔王”、“羊贵妃”、“蒜你狠”、“姜你军”等让学生感受到理论知识在生活中的应用；在讲“树立正确的消费观”时，我多用现在社会上的土豪挥金的例子来分析社会影响，让学生知道消费并非个人私事；在讲到“改革开放新格局”时，我用了（广东）自由贸易试验区、中国（天津）自由贸易试验区、中国（福建）自由贸易试验区同步挂牌的例子，让学生知道我国由南到北四大自贸区“连点成线”，勾画出改革开放、创新发展的新格局；在讲到“积极参与国际竞争与合作”时，我用“亚投行的筹备”、 博鳌亚洲论坛等例子来充实课堂；在讲安全生产时，我用了天津港“8·12”瑞海公司危险品仓库特别重大火灾爆炸事故来说明要坚决落实安全生产责任制的重要性……
这样的讲授不仅开阔了学生视野，而且可以迅速使课堂气氛活跃起来，调动起学生学习的积极性 ，产生学习兴趣，能积极主动地参与到课堂讨论之中 ，从而提高课堂效率。
3.利用时事热点让政治备考复习更充实
时政热点材料是政治试题命题的素材之一，政治学科试题中无论是客观题还是主观题都少不了小段或大段的背景材料，并且材料基本都是热点的国内外时政话题，把时事热点材料与教材基本理论知识相结合，突出对学生的理解、分析、运用等能力的综合考查，所以平时的时事分析评论实际也是政治备考复习的训练。
在政治学科的复习课上,可以用时事热点统筹知识点，通过指导学生把时事热点与课本知识结合，让学生学会综合，学会归纳，增长能力，对基础知识学以致用。以“经济发展新常态” 这个时事热点为例，我让学生自己翻书查找，寻找课本的主干知识与之结合，通过学生的自主学习、小组交流合作和师生的共同探究，形成多角度地思考“经济发展新常态”这个问题，如①大力提高劳动者素质，提高自主创新能力，建设创新型国家。 ②加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级，走新型工业化道路。③可持续发展，加强能源资源节约和生态环境保护。④进一步深化改革，简政放权，激发市场活力。 ⑤坚持对外开放，拓展对外开放广度和深度，提高开放型经济水平。坚持“引进来”与“走出去”相结合。 ⑥贯彻落实科学发展观。
这样的复习课课堂教学内容更充实，容量更大，知识点与时事热点的结合会让学生感觉复习课不是复述课，复习课上起来有新意，学生更感兴趣,同时也会提高学生理论联系实际的能力，提高学生的备考能力。
实践证明，将高中政治课与时事教育进行整合，顺应了学科教学的发展趋势，而且能拓宽学生的知识面，使我们的政治课堂更精彩，更具吸引力，让高中政治课堂充满阳光、充满生机与活力。
【参考文献】
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3.章青《时事政治在思想政治课中的价值及实现》 南京师范大学学报 2014年02期
4.逯慧《论有效教学中的顿悟及延展效应》 教学与管理 2015年09期
5.张淑贤《政治教学中时事教育的困境及消解》 才智 2013年26期
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