如何在中小学进行民族团结进步教育如下：
第一，民族团结进步教育的教材有待丰富。从目前使用的中小学民族团结进步教育的教材来看，在处理“多元”与“一体 ”的关系上体现“多元”和“差异 ”较多，而体现“一体”与“共性”较少，如对民族的概念缺乏整体性的把握等。
第二，民族团结进步教育课程实施有待完善。根据国家课程标准要求，部分地区开发了中小学民族团结进步教育的地方课程和校本课程。
但还存在课程理念和标准尚不统一、理论研究滞后于现实发展、民族团结进步教育开展的教学活动形式单一、与青少年学生学习生活结合不紧密、不能很好地满足学生需求等问题。
第三，民族团结进步教育的师资队伍有待强化。民族团结进步教育应追求在尊重特殊性和差异性的基础上实现更高意义上的“统一”。
从学校层面来看，部分学校在民族团结进步教育工作中存在“口号化”的情况，缺乏教育教学整体计划，对民族团结进步教育的深层含义没有完全理解，仅仅停留在学习民族知识、体验不同民族文化的表面上。
从教师层面来看，师资数量严重不足，大部分教师是兼职教师，教师知识结构相对单一、缺乏教材教法的研究。
第四，民族团结进步教育的评价机制有待健全。当前，民族团结进步教育考核工作大多倾向于定量考核，片面地强调民族团结进步教育评价工作的可操作性，把思想问题用简单的量化标准来考核，忽视了对学生日常学习生活中思想道德素质的考核。
针对以上问题，结合部分地区的民族教育工作实际，笔者围绕建构民族团结进步教育的主体，紧扣课程教学与教材两个核心要素，从体制机制、课程教学、教材等方面探索相关工作。
树立科学的民族观。对广大中小学生进行民族团结进步教育，本质目的是要帮助他们树立正确、科学的世界观、价值观和民族观，这就要求学校在组织教育教学活动时，让各民族学生清楚地认识到每个民族都有自己的文化传统和文化遗产。
使学生能够感受到中华民族源远流长、博大精深的文化底蕴，进而引导他们树立正确的国家观、民族观，牢固树立中华民族是一个多民族大家庭的思想，不断增强中华民族的凝聚力和向心力，培养他们理解、宽容、尊重、悦纳的态度与情感。