一、低年级儿童的生理特点和心理特点 （一）低年级孩子的生理特点 1.骨骼还没有完全骨化（软），肌肉细长而且柔嫩。喜欢活动，喜欢跑、跳等运动和游戏，他们缺乏耐力，易于疲劳。 2.新陈代谢快，不易做过于激烈的体育活动。 3.儿童智力发展的潜力很大，教师既不能低估儿童的潜力，又不能要求过高过急。特别是不能加重儿童的学习负担。 （二）低年级儿童的心理特点 1.感、知觉的无意性和情绪性很明显 低年级儿童感知事物的目的性不明确，无意性和情绪性比较明显，及易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。在知觉过程中，还不能自觉地组织和支配自己的知觉，持续性也很差，不善于对事物进行综合分析。 由于他们的感知觉的不自觉、不发达，所以常犯“错误”。如：好动、看错符号和数字，读书找不到页码，所答非所问等。 2.注意力不持久、不稳定 低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不持久，不稳定，极易被新异刺激所吸引。所以，低年级学生还继续表现出学前儿童所具有的对游戏的兴趣和运动的要求。所以，他们坐不住，好动并不奇怪。 二、如何培养低年级学生良好的学习习惯 （一）教师要提前侯课 刚入学的孩子不会听铃声。铃响以后，有的发出尖叫，有的还在喝水，还有的在位下说笑。这时，教师的侯课是非常重要的。铃声响后教师及时提醒孩子，应该怎样做，还可以组织学生说歌谣：“听到铃声响，赶快进课堂，室内要安静，两眼看前方，看谁小手不捣鼓，看谁小脚不乱晃。”每说一句，做好一个动作，同学们都做好后再上课。铃声响后，教师还可以让学生说：“上课铃声响，赶快进课堂，学习用具放桌上。脚放稳，背挺直，两眼看前方。”教师用儿童喜欢的儿歌形式，让学生知道上课前要这样做好。 （二）课上要注意激发孩子的兴趣，培养认真听讲的习惯 1.教师要注意对学生的评价，评价要有导向性。 （1）个别评价 当你的学生回答问题时声音小时，要抓住他的特点，如：“你的声音真甜！声音真好听！我最喜欢听你的声音，声音再大点儿，让全班同学都听到就更好了！”遇到声音响亮的教师一定要鼓励：“你的声音真响亮！每个人都能听清楚。”这样的评价具有一定的导向性，让那些说话声音小的学生明白，说话声音要响亮。 当你发现学生坐姿不正确时、捣鼓时，要及时表扬坐姿正确的同学，××坐得真直！听得真认真！两眼真有神！ （2）小组评价 如：第一小队最精神！ 第二小队不捣鼓！ 第三小队不乱踢！ 好孩子是夸出来的，老师不要吝啬，多夸学生几句，他们美滋滋地就做好了。 2.教学过程要生动，富有情趣。 小孩子活泼好动，他的手是闲不住的。如果让这双小手参与到教学活动中来，他们的小动作就会减少。 如：认识声调时，我设计了这样的一个环节：我们认识了a o e三位朋友，你们高兴吗？谁愿意把你的名字介绍给这三位朋友？（请同学介绍名字，名字当中声调有一声的，有二声的，有三声的，有四声的）学生介绍完名字后教师及时评价：你们的名字中，有的音是平平的，有的音是上坡的，有的音是下坡的，有的音下坡又上坡，这样，你们的名字才好听，就像我们骑摩托车一样。 （课中休息）放小孩骑摩托车的课件：边休息，边观察：他骑摩托车走了怎样的路？出现四个声调“平路‘一’、上坡‘ / ’、下坡又上坡‘ ∨ ’、下坡‘ \ ’”，教师小结：“路高低不平，韵母的声调也有高低不平的变化，学生在不知不觉中学到了新知识”。 教四个声调时，让学生边读边用手势表示声调高低升降的变化：一声ā，二声á，三声ǎ，四声à；教学声母和韵母相拼，以找朋友的形式引导学生练习，使课中的游戏和教学内容紧密衔接。 3.让学生做事前要提出明确的要求，不能放任自流 学生翻书时，比一比：谁翻得又对又快。 学生读书时，比一比：谁指得对，读得准，声音响亮。 学生写字前：比一比：谁的姿势最正确，做到了“三个一” …… 总之，学生良好习惯的培养不是一朝一夕的，是个长期的任务。教师在课堂上一定要关注学生，注意和学生沟通，千万不能犯急躁情绪，多鼓励，少批评，不要因为赶进度而放任他们，因为：良好的学习习惯让人终生受益。
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