课堂教学原则分成下列类
思想原则就是指在幼儿园所有教育课堂教学中，务必向幼儿开展辩证教育和共产主义社会品德修养教育，落实进行幼儿园品德教育的任务。换句话说要寓品德教育于各类活动当中。依据幼儿身心发展的特性和具体情况，幼儿期的品德教育只是品德修养教育即品行教育。幼儿的品行并不是与生俱来的，只是在社会公德社会舆论的陶冶与家庭，幼儿园社会道德教育的影响，在与周边成年人和伙伴的生活相处过程，慢慢产生和发展起来的。历史上，任何一个时期培育人才的目标，也不只仅限于单纯性地教给知识，使受教育者具备一定的道德修养也是十分关键的。
因而，品德教育是任何时期有的教育状况，是教育主题的主要内容。在幼儿园教育课堂教学中，落实思想原则，便是要根据各种各样教育课堂教学，应用多种多样教育方式和方式，遵循一定的规则，对幼儿执行品行教育。其服务宗旨主要是塑造幼儿爱民族，爱人民，爱劳动，爱科学，爱惜公共财物及其团结互助，诚信，英勇，不畏艰难，有礼貌，守规矩等良好品行，文明行为习惯养成和开朗的性格。自小就赶紧优良的品行教育，将为塑造有梦想，有社会道德，有文化，有规律的一代新人奠定扎实的基本。
合理性原则是偏向幼儿教给的知识，专业技能应该是准确的，靠谱的，是合乎客观现实的。课程内容分配，课堂教学组织结构挑选和教学策略的使用应合乎幼儿年纪特征和了解新事物的规律性，是行之有效的。换句话说要确保幼儿园教育课堂教学过程的合理。幼儿期是一个人心身发展最短时间的阶段，也是人一生智力发展更快的阶段。孩子年纪小，经验少，判断能力差，模仿性强，容易接受周边环境的干扰和外界刺激。
而这时期产生的认知在人脑中会遗留下深入的印象，对其进一步进行将发生长远的影响。假如在教育课堂教学中违反合理性原则，不管幼儿的年龄段特征和了解新事物的规律机构课堂教学，向幼儿传递一些说不清道不明，脱离实际，非合理的知识，不但影响幼儿的发展，也会给日后的发展导致阻碍。因而，对进行幼儿园教育课堂教学而言，坚持合理原则是至关重要的，它既能让幼儿在发展的最佳时机得到很多恰当，靠谱的知识和专业技能，快速提升其智力水准，又能为未来进一步提高确立较好的基本。
发展原则就是指幼儿园的教育课堂教学要能推动幼儿个性的全方位发展，即智力，精力，社会道德，信念，感情等的发展，使幼儿从当前的发展水准向近期发展区发展。幼儿园应向幼儿开展体，智，德，美全方位发展教育，使其健康快乐地发展，为入中小学打好基础，为铸就一代新人打好基础。在教育教学环节中，不管侧重或忽略哪一方面，都不利幼儿的独特地全方位发展。与此同时务必面对整体幼儿，把体，智，美全层面发展教育围绕于幼儿园的各种活动当中。
协调能力原则就是指老师在教育环节中需要依据多种因素的差异性和变化，机敏，灵便，颇具创造组织活动。换句话说，确保幼儿园教育课程内容多种，方式开朗多种，方式灵敏多样和全过程灵活应变。在幼儿园教育课堂教学整个过程中，不论是教育环境的选用和构建，或是教育教学计划的拟定和实行，老师都是会碰到很多纷繁复杂的状况，尤其是受教育者生理学，心理状态，知识经验，思维能力等领域的差别。