在《第一场雪》的教学中，如何紧扣语言文字的训练，突出重点、突破难点，使学生较透彻地领会文章内容，受到热爱大自然的教育呢？笔者认为用"感悟法"教学会收到良好的效果。
一、初读全文，感悟美景
教师："同学们，你们看过雪是什么样的吗？说说看。""作家峻青于1962年写了一篇有关雪的散文--《第一场雪》（板书课题）。他笔下的雪景又是什么样的呢？对这场雪作家又怀着怎么样的感情呢？"开篇揭题设疑，激发学生的探求欲望后，教师即出示" 初读感悟"的目标及"感悟"的有关程序：拼拼，读准生字中的字音。读读，自读课文，要读准字音，读通课文，初步读懂课文。想想：1、课文主要写什么？是按什么顺序写的？围绕第一场雪课文写了哪几方面的内容？2、作者用哪些佳词美句来描写第一场雪的？议议，小组交流各自读悟的收获。
通过读通课文、发现问题并尝试解决问题来初步读通课文，在此基础上形成对"第一场雪"的完整印象。
二、切入重点，精读感悟
课文主要描写了雪后景色的美丽，它集中体现了作者的喜悦、赞美之情，需要学生深入领悟、理解。在这一点上，我们要舍得花时间，让学生把握住重点段落、重点语句反复研读，细细揣摩、领悟。在充分读、认真思的过程中力图读懂语言文字所表达的意思，领悟语言文字的精妙及所包含的思想情感。因此，在精读这篇课文的重点段时，学生要能解决：（1）雪后景色有什么特点？哪句话概括地写出了这一特点？（2）哪些词句写得好，说说你的想法。（3）这一段课文表达了作者怎样的思想感情？（4）充分调动自己的认知、想象和情感，潜心揣摩、领悟这一段语言文字，练习有感情地朗读。
三、抓住关键，导读领悟
根据学生的认知规律，必有一部分内容学生能自读自悟，也会有一部分内容学生悟得肤浅，甚至出现偏差，这就需要教师进行导读导悟。当学生抓住了重点段内容精读品悟后，为了使学生更深入、更透彻地领悟文章的内涵，教师还要进行画龙点睛的点拨、指导。
师：同学们读了这段课文，都好像置身于那雪后的美景之中。"嗬！好大的雪啊！"
这句话流露出作者怎样的心情？
生：流露出作者惊讶的心情。
生：是惊奇。
师：只是惊讶、惊奇吗？再仔细读一读，注意这句话的标点符号，悟一悟。（学生再细读这一段课文，通过充分感知、反复习染达到心领神会的目的。）
生：是又惊又喜。
生：是喜悦和赞叹。
师："我"赞叹这……
生：雪下得真大啊！
生：雪后的景色真美啊！
师：作者还赞叹什么？
生：小孩、大人是多么高兴啊！
师：是啊，这一"嗬"字饱含了作者的喜悦和赞叹之情，为雪大而喜，为雪美而赞，为人欢而叹，我们应如何通过朗读来表达这一情感呢？（学生练习朗读）
运用"感悟法"教学，就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中提高语感，在读中受到熏陶，并能使学生在读书思考的基础上，通过教师的指点，发表自己独特的、新颖的见解，逐步提高自读自悟的能力。
◆[2004-11-25]
《第一场雪》是作家峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们都企盼丰收年的到来。文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
文章按照时间顺序记叙。先写下雪前天气骤然变化，再写下雪中的情景，然后写下雪后的壮美景象，最后写作者的联想。
本文表达上的突出特点，一是抓住这场雪的特点，通过这场雪来得快、下得猛、时间长、积雪厚等几个方面，把视觉感受和听觉感受结合起来，具体生动地写出了这场雪的大；二是通过饱含感情的景物描写和联想议论，充分表达思想感情。
教学本课的重点是：通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
作者写雪美很有层次。首先整体写：“推开门一看，嗬!好大的雪啊!山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”接着，具体写柳树、松柏具有特色的雪后景致。先写静态美：“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”再写动态美：“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”
在写雪景美的基础上，写人的活动，“一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来。”通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情。
作者喜雪、赞雪的思想感情，除了蕴含在下雪和雪后美景的描写中抒发外，还通过对有关冬雪农谚的联想和诠释表达出来。
二、学习目标
1�学会本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2�有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3�理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4�领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
三、教学建议
1�可以从学生经历的下雪情景或播放下雪情景的录像导入新课。导入后，让学生充分地自学，把课文读正确、流利，还要根据“预习”要求自读自悟。然后，组织讨论交流“作者是按照怎样的顺序写这场雪的，写了这场雪的哪些特点”，从而整体把握课文的内容和思路。
2�围绕“思考·练习”第一、二题的要求，抓住重点段落，引导学生精读体会。让学生自己默读找出写雪大的段落，边读边想象语言文字描述的情景，说一说从这些句、段中体会到了作者怎样的感情，站在作者的角度，用有感情地朗读，夸一夸雪大，赞一赞雪美，表达作者的喜悦心情。这样处理，作者的思想感情体会到了，表达方法领悟到了，课文重点语句段落也读熟了。朗读中要注意引导品味文章用词准确、描写生动形象的语言特点，如，“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球……”引导学生联系生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙。
作者带着无比喜悦的心情写这场雪，是与他当时所处的社会背景分不开的。教学中可选择适当的时机向学生简要地介绍当时的情况，这样有利于学生设身处地地理解课文内容，体会作者的思想感情。
3�课文中第六、七自然段是作者由雪引起的联想。他联想到了我国的农谚“瑞雪兆丰年”和“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，并把它们联系起来，解释其中的科学道理。这部分内容从表达感情上讲，是对这场雪的直接赞美，预言它将带来丰收的年景；从内容上讲，里面含有雪的作用及与农业生产关系的知识，还有对两条谚语的诠释。教学时，除强调学生读熟外，还可让学生说一说冬雪对农业生产的好处，或解释“瑞雪兆丰年”的科学道理。
4�“思考·练习”中“把自己喜欢的部分背下来”，“抄写你觉得写得好的语句，并说说好在哪里”，这两项要求都强调语言积累和表达方法的领悟。教学时应留出充裕的时间，切实地让学生背诵、抄写和谈感受。这应作为本课教学的一个重点。
5�要重视字、词教学。生字中下列字应注意正确读音：“茸”读róng(在“毛茸茸”中，“茸”读rōng)，“枕”读zhěn。学习目标中列出的词语应该让学生认真地读一读，写一写。下面的词语解释供教师参考。
骤然：突然，形容变化来得特别快。
彤云密布：阴云布满了天空。
粉妆玉砌：用纯白的脂粉装饰，用洁白的玉石砌成。文中形容雪下得大，积雪笼罩了一切。
蓬松松、沉甸甸：文中描写雪落在簇针放射状的松柏叶上显得很疏松，因为积得厚又显得沉重的样子。
瑞雪兆丰年：瑞雪，下得及时对农业生产有好处的大雪。兆，预示。及时的冬雪或春雪预示着丰收年景的到来。
6�学习本文正值隆冬时节，可结合本课学习，酌情开展下雪天的观察练笔活动。
(1)按照“思考·练习”中的建议，收集有关资料，结合本课内容，写一篇说明雪的作用的短文。
(2)仿照课文描写雪景的方法，写一写自己观察到的雪景。
1．学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2．初读课文，理清文章的脉络。
教学准备：
有关冬雪的录相资料。
教学过程：
一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。
1．看录相，导入新课。
同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。
2．谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？
学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。这篇文章写于1962年。1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。
二、预习课文。
1．读准字音。
2．自学生字并组词。
3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。
三、交流自学效果。
1．掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。
2．掌握生字的音、形、义。
茸：本音读“ ”，在“毛茸茸”中读“ ”。指又短又密又软的毛发。
甸：本音读“ ”。在“沉甸甸”中读“ ”。
骤然：突然，忽然。
凛冽：刺骨的寒冷。
寂静：没有声音，很静。
谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。
四、初读课文，理清文章的脉络。
1．选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？
2．指名分段读课文，回答问题。
（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。
下雪前——下雪中——下雪后——联想
（2）你能试着分段吗？
雪前（1—2自然段）
雪中（3自然段）
雪后（4、5自然段）]
联想（6、7自然段）
3．选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。
第二课时
教学目的：
1．理解课文的内容，了解雪后美景。
2．体会作者情感及作者的表达方法。
3．练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、课前导入。
1．雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧！
2．上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？
板书：雪前——雪中——雪后——联想
二、理解课文内容
（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。
（二）抓住重点语句深入体会。
我们就用读的形式汇报。
1．雪前
（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。
（2）学生分别读句子、谈体会。
①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。
从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。
②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。
铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。
（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪。
（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。
2．雪中
（1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。
（2）学生汇报。
学生甲：雪中的特点是雪下得很大。
（3）谈重点句的体会。
①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
鹅毛般的雪花表明雪片很大。
一会儿就白了，也说明雪下得很大。
②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。
“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。
③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。
（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。
（5）练习有语气地朗读。
3．雪后：
（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽
（2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。
（3）学生自学。
（4）讨论后交流。
①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。
②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。
③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。
（5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。）
4．看到场大雪，作者联想到了什么？
（“瑞雪兆丰年”。）
5．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。
6．学生汇报。
学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。
学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。
学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。
7．作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？
学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。
学生乙：表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。
8．带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。
三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。
1．自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？
（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。）
2．你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？
3．围绕重点，学习作者的表达方法。
（1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。
（2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。
（3）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。
四、综合训练，发展技能。
1．看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。
2．选择自己最喜欢的部分练习朗读。
3．把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。
五、作业
1．读课文。
2．模仿本文的写法，写一篇短文。
参考资料：电子笔记,网络资源