一是可以重新再讲。如果老师发现自己讲错了,可以利用学生的嘀咕意识到错误,并重新讲解。只要老师备课充分,一般问题都能解决。然后,老师可以机智地引导学生对比不同的思路,让学生认识到错误所在,以此加深印象。即使学生没有察觉到老师的尴尬,老师的目的也已经达到。
二是点名尖子生回答。当老师遇到难题或暂时思路不清时,可以请尖子生回答问题。如果老师不确定答案,可以多请几个学生回答。在这个过程中,老师应该迅速思考,通常可以找到解决问题的方法。如果还是无法确定答案,可以观察学生的反应来做出决定。
三是让差生演算,老师则利用这个时间解决问题。如果老师在大题上缺乏思路或在单词书写上遇到阻碍,可以让差生上黑板演算,老师则趁机寻找解决方法,或者在巡视时查阅字典,这样可以有效化解尴尬。
四是对于难以回答的问题,尤其是刁钻古怪或有意考问的问题,老师应该先表扬学生的问题有深度,表明鼓励学生钻研的态度。如果老师确实无法立即回答,可以提议课后个别讨论,这样老师就有时间准备答案。在课后,老师可以通过查阅资料或咨询同事来解决问题,并在学生到访时给予解答,同时也可以借此机会增进与学生的关系。
总之,遇到讲解错误或回答不出问题时,老师应该机智地找到化解尴尬的方法。
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