第1个回答 2022-07-23
有没有发现在平常的活动中语言类，美术类活动涉及的几率远远多于数学活动，基于此，我们班这学期也在尝试开展生活中的数学，但对于如何开展数学活动或者幼儿的数学活动包括哪些，还是不够清楚和全面的，为了支持活动的继续，我购买了这本更加基础的数学书《幼儿数学核心概念，教什么？怎么教？》也借着这次读书的机会开始了它的阅读。
在平时生活中，关于数学可能更多的就是“数数”“认识数字”和“识别图形”，其实，就数数而言都有着很多的核心概念：
比如：数字的用途。
比如数字5，它可以是：
1.基数（指明总数）：我有5本书
2.序数（说明序列中的顺序）：我站在第5个
3.命名数（集合中物体的名称）：电话号码，球服上的数字等
4.参照数（共享的衡量标准）：我们明天早上9：00集合
如果我们更加清楚和细致的了解了数学内容有哪些，在指导时就会更有方向。
那么如何深化对核心概念的理解呢！
一、将我们周围的世界数学化。教师要有数学的意识，能时刻留意身边的数学，如此就能发现生活中，游戏中存在的数学和数学问题情景。而数学化则意味着我们将给孩子们提供反馈，帮助幼儿发现隐藏于各种情境里的数学，并有意识的鼓励幼儿积极的解决问题。
二、将数学核心经验生活化、情景化。
数学与儿童的关系体现在两方面：一是生活的需要。打电话，买卖，吃几碗饭等，这些都是与数学息息相关的。二是发展的需要。学习中数学是占有很大比例的。基于此，我们要重视幼儿的数学经验的提升，而幼儿学习的特点又决定了幼儿园数学活动不仅仅局限于操作，更多的需要在生活化的情境中去体会和理解。
三、重视数学语言的运用。
不管在学习中或是生活中，运用数学都会涉及到数学语言，而也有研究表明幼儿期，数学语言在幼儿生活学习中的不断使用，有助于幼儿数学思维能力的提升。所以，我们既要了解数学核心概念也要了解数学语言。