高三生物瓶颈如何突破？现在大概120的样子目标是135

Question

如题所述

Answer 1

你好像是浙江或者江苏的学生，我是山东学生，今年刚参加完高考，生物的分数是71（估计值）/73，我的经历可能对你有些帮助。

我的情况和你差不多。我是高一下学期突然对生物来了兴致开始学习的，一个月后进入生物前三排行榜（这个大家都心知肚明，因为生物简单），后来我的主要时间用在化学和语文上，生物只是偶尔早读背背，基础也算不错吧。

我物理很差（- -没办法，我不喜欢），高三的时候我把空余时间的1/3安排给了生物。高三上学期的时候我战绩还不错，时时秒下第一，其实那时候心里是有点得瑟的，然后。。。就出现了大概是你说的瓶颈。

不知道从什么时候开始，我发现生物的选择题从不错变成了一错，又从一错变成了两错，两错变三错。。。然后单科分数也不知道什么时候跳下了排行榜，变的中游水准。我一开始以为可能是不扎实吧，就挤出时间复习，但怎么复习都没有成效。

某天我终于怒了，因为物理没优势的我如果没有了生物，只凭化学带我总名次相当惨。我用了一个周的空余时间把所有悲剧的试卷全部找了出来，认真的统计知识点，然后把出错的地方进行了分类。然后我发现很多问题集中在高二的遗传章节，还有一部分是必修一的实验。同时这段时间的早读我开始翻课本，一本一本的翻下去（简而言之把错怪到基础上去了）。

过了一段时间，错误终于稳定了（选择一个，填空3个）。相对的我课本看到吐（原来就背过了。。），然后我就慢悠悠的恢复节奏等高考。结果对我而言我是比较满意的。

呃，说了一堆无关的话。现在想想我走了很多弯路，总结一下我的经验。希望对你有帮助，另祝你高三愉快.

关于瓶颈期的问题：不只生物，在别的科目比如语文我也遇到过瓶颈。对我这种思想狭隘（。。。）的人而言，瓶颈是指一个人的知识水平达到自己的基础限制而无法增分的情况，用我遇到的一个很刻薄的人的说法就是：你不行。当然我的意思不是不行，而是就考试而言，除去考试技巧和运气，你学到的东西某种程度上决定了你的分数范围，我的建议是你针对自己的生物细致的思考一下，开个清单，为什么你的生物分数上不去。如果发现在某方面的知识点有大量错误和生疏，剩下的不用我教你了吧。总之你必须对自己的学习有一个客观的认识，至少要明白你的生物学习水平目前是什么高度，学习深度和拿手的章节。

生物提不上去分也有其他的一些因素。比如你的心态。如果在学习中过分功利，或考试焦虑，都会影响一个人的水平。

我最深刻的还有一点：相信自己。我是很悲剧的，生物老师原来还是很期待我，我这一瓶颈后来就被无视了。那段时间几乎什么不会的知识点都出现在试卷上了，我的自信和分数都被打击了。那时我经常课下默默的翻开生物课本，上面都是我写的“已背”“已练习”“已理解”，然后跟自己说如果我不行，那些没我付出的多的为什么行。如果你觉得某个水平就是你的最高水平了，你想突破就不大可能了。当然这和客观看待没冲突，现实和理想罢了。瓶颈我感觉突破时间是很长的吧，记住要保持一个开朗的心态。

Ps：山东的高考生物比较基础，所以我复习都从课本下手。有些比较新颖比较难的题目，我是通过练习册和。。。百度知道- -练手的。具体情况具体分析，祝你2014顺利咯

追问

什么叫学习中过分功利？

追答

按照我对同学的观察就是”我一定要考70分以上！”然后每次翻开生物课本或者做生物习题的时候都拿这种目标激励自己。还有一些的表现就是某道题只要明白了选什么，就不会再返工学习的。我的看法是虽然大家都是为了分数- -，但是在学习的时候最好只抱着：“我要学好”或“拿下这个知识点”的想法。意思就是大目标是70+，但具体翻开课本了，就不要这么想了。想着名次或什么的更功利一些。然后另一方面是我个人观察所得。有人问我题目，没等我说完就急忙说明白了，急急的去干别的，下次拿来一道错题，是上次那道题原理的另一角度。这也功利了些。

Answer 2

【摘要】高三学生开始接触高考题和综合题，在答案形成过程中往往表现出前所未有的困惑。如何认识这种生物学科的“瓶颈”现象，怎样帮助学生突破“瓶颈”并实现知识和能力的飞跃是高三生物复习中值得深思的问题。
【关键词】高三生物 瓶颈期 生物新课程 生物学语言。
高三灵活性、综合性增强的习题,加上实验技能的考查,让学生对生物学习顿时产生迷惘感。这其实是学生在学习生物时遇到了“瓶颈”期。“瓶颈”现象的发生,一方面缘于教师教学观的正确认识。教学中,教师采取的“灌输”式的教学,往往让学生患上严重的“消化不良症”,导致教学目标的达成度低。教师质疑学生学习能力差的背后其实质的根源就在于老师自身对上述矛盾的不恰当处理。所以,教师教学观一经形成,就会影响他们对教学中的决策和实际表现。另一方面的原因是源于学生自身。学生对基础知识掌握不到位、运用知识能力欠缺,不善于积累技巧等都会导致生物学科“瓶颈”现象的发生。如何在高三教学中突破“瓶颈”现象,实现质的飞跃?笔者运用以下策略,成效显著。一、研读教学“指导意见”,消除“瓶颈”现象的起因生物教学《指导意见》分课按照“教学目标”“教学策略”“活动指导”三个栏目编写。“教学目标”是教学的目标源头,“教学策略”中呈现了教材内容分析、课时安排、教学策略选择等内容。为了保证教学进度、调整学习负担而对学生的学习提出指导性建议,分别列出了“不作拓展的内容”和“不作要求的内容”,所以老师要认真研读教学“......