长期以来，我们的教学改革总是把“教什么”和“怎样教”作为问题的出发点和归宿点，而对于学生“学什么”和“怎样学”的问题，没有引起足够的重视。教与学是辩证的统一，教法如何改革，应以研究学生的学习现状作为出发点，把培养学生的自学能力作为归宿点，用学法决定教法，教法渗透学法，这样，就摆正了关系。 高一学生有其自身的特点，他们刚刚入学，对于知识的学习还停留在初中学习的认识上，初中教育注重的是对基础知识的了解和掌握，而到了高中阶段，更多的要学生学会学习的方法，培养其独立学习的能力。教给学生学习方法，除了系统介绍一些科学方法的知识以外，主要途径还是在教学过程中要渗透方法指导。这样学生才能真正得益，并最终获得一种良好的自学能力。针对历史学科的特点，我认为教师应从以下几个方面做起。 一、“传道、授业、解惑” 作为一名教师，首先自己要把教材吃准，挖透，这样才能对学生提出更高的要求。对于许多知识、规律和方法，教师要直截了当地告诉学生，力求使学生能够更快更好的掌握。例如在讲述历史事件时，应在一开始就让学生了解一个历史事件应包括背景、经过、结果、影响和事件的性质，避免学生盲目地看书，而起不到应有的效果。 二、发展学生智能 学生学习任何知识内容，总是循着一定思路。思路可能进入曲折的小胡同，可能钻入牛角尖，也可能陷入错误境地。这时正是教师理清思路和解剖思路的时机。通过教师对知识的讲解和剖析，让学生了解分析问题的方法，进而学会运用这种方法去独立地分析问题。 三、用歌诀来简化记忆 史地等学科，要求记忆的内容很多，很需要借助歌诀、顺口溜加以编排。歌诀、顺口溜节奏鲜明、顿挫有致、琅琅上口，可化繁为简、变乱为序，便于记忆。如； 历史朝代歌： 夏代商代与西周，春秋战国乱悠悠；
秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头；
隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。 编歌诀要达到简化、序化、韵化，否则，就失去了意义，不但不便记忆，反而影响记忆。 一般教育理论在谈到记忆方法时，只说韵语有助记忆。教师指导学生就不能停留在这种一般说教上，而应该编写收集分科的记忆歌诀，给学生提供大量的例证，这样才能达到指导的有效性。 最后，还要向学生说明，任何学习方法都不是万能药方，更不是固定不变的教条。检验学习方法好坏的唯一标准是看其对自己提高学习成绩是否有效。所以，在选择和运用学习方法时，除了注重吸收他人经验，学习那些被公认的优秀方法外，还必须强调个人实践，在学习实践中，根据个人的具体情况对它们进行改造与创新。学习方法好比点石成金的“宝指头”。只有使它成为自己的机体的一部分，做到运用自如，才能发挥效力。
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