第1个回答 2022-07-20
1、先阅读短文，边读边标注出自然段，让学生形成定式，养成良好的习惯。（对话时，自然段特别多，要交代学生认真对待，不能敷衍了事）
2、我们的短文，第一题一般都是问几个自然段和几句话，要让学生看清楚再填，可以用圈画题目要求的重点词方法，减少错误率。比如说：这篇文章一共有几个自然段？就把自然段这三个字画出来，学生有了印象，就会稍作思考再填写，而不是粗略一看就写了。（句子：问好，句号，感叹号，省略号。其他都不是）
3、短语的补充，一般会要求：填上合适的词语，首选是去短文中找，如果没有，再自己填写。如果要求：按短文内容填空，必须去短文中找。（如：茂密的枝叶向四面展开。后边的填空是枝叶（ ），有的孩子就不会写了，这样的东西给学生讲一讲。）
4、有几篇短文中出现了修辞手法，我们目前接触了三种，比喻，拟人，夸张。经常会有让先画出来，再仿写的情况，所以，细心阅读短文，找出原句画出来，再仿写。这样的题目要求，也要让学生画出重点词。
5、还有划掉不正确的读音或者汉字，勾画出正确的读音或者汉字。这样的题目，学生容易忘写了，我们要交给学生答题的方法，就是圈，一般咱们的短文有四五个小题，写完一个，把那个序号圈起来，写完看看有么有按照顺序从一到五写完。
6、最后一道题一般是你明白了什么？你懂得了什么？你有什么收获？咱们的孩子还不具备总结提炼的能力，我们给他们几个模板,为她们提供一些词语，往里面套用：如：内容设计讲卫生的、捡垃圾的就用讲究卫生、保护环境；如果写谁想到了办法，解决了问题，就用：爱动脑筋，勤于思考；如果设计到了扶爷爷奶奶过马路，帮助老人提东西，就用：懂事，孝顺，乐于助人；如果是坚持做某件事情，最后成功了，就用：坚持不懈，努力奋进；或者找一找句子的结尾，有没有总结性的语言，有了可以直接借用。
二、标点符号的使用：
一年级需要掌握逗号，句号，问好，感叹号。升入二年级的时候，我们又新增了冒号，前后引号，省略号，顿号。
1、 我们的对话用到的冒号和引号，三分之一的学生不会用，我们回头整理一些举要代表性的句子，训练孩子们对标点符号的使用，我们现在用到了，大致都是谁说，谁问，提示学生写完后句号或者问好写在后引号的里面。
2、 从葡萄沟那一课，我们学习了顿号的使用，是并列的词或词组之间的停顿，我们二年级一般是单字、词语，短句很少，如：花园里的花真多呀！有菊花、玫瑰花、月季花、太阳花，最后一个用逗号，不能用感叹号。
3、 标点的使用，要渗透到平时的教学中，老师重视起来，反复强调，才能潜移默化，让学生会正确运用，加标点的时候，要求学生一定要默读，切记看一眼凭感觉填写。去听郝菁老师的课，她对标点就比较重视，孩子说的句子，把标点也说出来，养成了习惯，就会减少错误率。