一、科学建立合作小组
合作学习小组通常以2—6人为一组,其中 4 人小组最为灵活,适当运用组间同质,组内异质的 原则,组中必须具备一名有组织能力、表达能力、乐 于助人的学生作为每组的组长,在通常小组活动的 时候,他可以担当起“小老师”的角色,负责组织小 组的合作学习。
二、培养学生独立思考的习惯
爱因斯坦说过:“学校的目标应当是培养有独 立行为和独立思考的个人。”新课程的培养目标亦 是如此。合作能提升人的能力,能形成集体的智慧, 但应以每个学生的独立思考为前提,有针对性地讨 论,有目的性地讨论。所以教师在提出问题后,不要 急于要求学生讨论,应留给学生一定的独立思考的 时间,等学生有了自己的想法后再参与讨论,这样 才能避免合作学习中人云亦云或无所事事的现象, 才能有话可说,有疑可问,才能形成碰撞,进入学习 的积极状态,从而体现合作学习的真正价值。
三、增强积极参与的意识
合作学习的意义在于通过集体的探究解决问 题,从而使每个人不同程度地汲取知识,提高技能, 学会与人交往,与人分享。所以要使学生增强积极参 与的意识,懂得按照老师的要求,在组长的安排下认 真地参与小组的活动,在强烈的集体荣誉感的驱使 下,争取高质量地完成学习目标。组内可以评出最佳发言人、最佳资料员或最 有创意奖,以此调动学生的参与积极性。
四、培养倾听、欣赏的素养
年轻气盛是中学生的一个特点,有时候探究讨 论成了争吵,各抒己见,互不相让。其实,每个人的 回答都自有其一定的道理,学生要学会容纳别人的 意见。因此,教师可以逐步要求学生在合作中会三 听:一要听每个同学的发言,不插嘴;二要听别人的 发言要点,培养收集信息的能力;三要听后作思考, 提出自己的见解,提高处理信息、反思评价的能力。 其实,在现在的阅读教学中,我们常常不求唯一答 案,所以,我们的学生应该学会倾听,借鉴他人的见 解,从而丰富自己的思想认识。 总之,如果我们能科学合理地组织合作学习, 那将对提高课堂的教学效率起到巨大的推动作用。
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