内容摘要:随着教育教学改革的发展,现代信息技术的应用越来越重要。将现代信息技术自然地恰如其分地融合到语文学科的教学活动中,运用到课堂教学和课外学习中,用直观生动的视听材料激发学生的学习兴趣,用变换字形等动画效果突出教学的重点,用多媒体的反馈评价功能调控教学活动进程,利用现代信息技术,增加学习信息量,丰富了学生课外知识,利用多媒体网络环境,拓宽作文空间,使教与学的活动变得更加丰富多彩,使教师教得轻松,学生学得愉快,优化了课堂教学过程,提高了语文教学效率,为全面提高学生语文素质提供广阔的发展空间,也为新课程的实施插上飞翔的翅膀。 关键词:现代信息技术 视听材料 动画效果 反馈评价 网络环境 正文:国家教育部制定的《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,要求广大教师注重现代科技手段的运用,使学生能够开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为教师,我们应该告别一支粉笔走天下,只落得两袖清风一身粉笔末的形象,应该适应教育媒体的现代化趋势,把握现代化教学技术、制作课件、运用网络,达到教育技术现代化的所需要求。 那么怎样让现代化信息技术优化我们农村中学的语文课堂? 一、用直观生动的视听材料激发学生的学习兴趣 心理学家布鲁诺曾经说过:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”只有充分激发学生的学习兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。因此,在日常课堂教学中,创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性,因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如上《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文,文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的,我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片,并把它们制成CAI视听课件;同样对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话,我们还可以根据文章内容,制作动画课件,上课时运用多媒体播放出来。这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的,学生可谓百看不厌,百听不倦。欣赏的同时,老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。 二、用变换字形等动画效果突出教学的重点 农村中学传统的语文教学工具是粉笔,传统的教学流程是从书本到黑板,由于受板面的影响,许多重要的内容不能在黑板上呈现,师生互动效果不太显著,学生容易疲劳,思维常常停滞。多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落,像七年级下册《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上,对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色,只有几片薄纱似的轻云,平贴于空中,就如一个女郎,穿了绝美的蓝色夏衣,而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容,可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置,若有必要还可配上朗读。这样,鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系,学生非常乐意面对屏幕字斟句酌,有针对性地对文段重点进行积极的思考,从而培养学生思维的准确性、严密性。 三、用多媒体的反馈评价功能调控教学活动进程 教学活动是一种复杂的信息交流过程,通过反馈信息把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分,突出矛盾,有利于学习难点的解决,而且,反馈越及时越有利于学习。运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价,并及时调控师生活动进程。如在课件制作是,应用交互中的“判断”功能,当学生的回答结合符合题意时,屏幕就出现一只鼓掌的小动物,并同时播放一至五秒的掌声,连小动物也肯定自己的表现,学生会无比兴奋,更想好好表现,当学生的回答结合不符合题意时,屏幕上就出现一位小朋友,说“没关系,请加油!”这种新的评价方式,能调节课堂气氛,促使学生愉快学习。 四、用功能多样的展示台优化练习,延伸扩展 利用现代教育技术进行语言练习,将知识实行延伸、扩展以达到理解基础上的运用,可以较平时运用普通教法更省时、省力,更直观,易掌握。如教学生仿照例子用“生活像一块五彩斑斓的调色板”的句式说话,可以运用电教媒体手段,在图像上出示若干本体,再以提示方式出示相应的喻体。可以让学生很快找到本体和喻体之间的联系,生动形象的句子自会脱口而出。 在课后练习中,运用多媒体电脑可以展示更多学生感兴趣的习题和课文补充材料。用现代教育技术设计的教学软件,可以把习题的形式变得更活泼、新颖,把习题的内容扩展得更广、更深,这也是课文知识内容的补充。这样在落实知识的同时,扩大了学生对知识的理解,调动了学生的主观能动性,使练习部分由枯燥,而变得有形有声,如游戏般易操作,好掌握。 五、利用现代信息技术,增加学习信息量,丰富了学生课外知识。 《语文课程标准》指出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用 ……”现代信息技术体现了很强的网络优势,能收集更多的语文学习的信息资源,能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来,增大教学的信息量,充分地开发了语文资源。教学活动基于网络环境下,师生双方在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中,大量信息刺激着学习主体,学习的容量增加了,信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起,由于使学生能获取大量的知识信息,这样就可以更好的使学生掌握更多的知识,如教完朱德写的《回忆我的母亲》之后,为了让学生的知识面不只停留在书本上,对朱德同志有更深入的了解,教师课后可以让学生继续搜集有关朱德同志的故事,开展“我心中的十大元帅”读书交流。同学们马上分工合作,有的在互联网上搜索图片,有的上图书馆查找资料,通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总,这样学习小组的同学可以做到资源共享,可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源,这样既学到了课本上的知识,又在现有知识的基础上进行了延伸,学生也受到情感态度价值观的教育。 六、利用多媒体网络环境,拓宽作文空间。 传统的习作教学由于教学信息传递的单向性(师→生),造成了教学信息的反馈延时。指导课很少有师生之间交流的机会,学生只能在习作交给教师一周甚至更长的时间后,才能获得老师对习作质量的评价。而在网络环境下的语文教学中,教师可利用计算机的交互性,给学生提供作文教学的个别化学习,网络媒体指导的习作教学信息多向传递,反馈及时。它可以通过网络媒体使教师与学生、学生与学生之间进行多向主动式信息交流。指导课上不仅当即获得来自教师方面的知识信息,还可以网络媒体、学生之间交流的信息,以此调整自己的习作。教师针对学生参差不齐的作文水平,分别给予不同的写作要求和不同的评语,还可把学生的文章展现在所有学生的电脑显示器上,让学生参与作文批改。例如我上的一堂网络习作教学《母爱》,充分利用多媒体网络教学,创设教学情境,营造良好的学习氛围,把网络技术作为学习的工具和提高教学质量的重要载体,让学生在自主、探究、合作中展现个性,在互改、互评、切磋学习的过程中提高写作能力。 总之,运用现代化信息技术巧妙地运用于语文课堂教学,将音、像、视、听有机地结合起来,可提高教学内容的表现力和感染力,使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦,渴求上进的心理状态,进而使学生获取最多的知识,优化课堂教学,使语文课充满活力,从而提高语文教学质量。 参考文献: 1、《中国基础教育新课程的理念与创新》(中国人民出版社 宋乃庆 徐仲林 靳玉乐 编著) 2、《信息技术与教育相整合的过程》(中国教育出版社 刘儒德著) 3、《电教媒体对课堂教学的优化》 4、《语文课程标准》 5、《教育信息技术》(2004年1到8期)如何利用信息技术优化语文课堂教学
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