温暖的家
教学课例
［设计理念］
众所周知，新课程改革进行得轰轰烈烈，最重要的莫过于理念的更新了。于是音乐课程必须以审美为核心、以兴趣为动力和着重培养学生的创造力等理论早已深入人心。令人遗憾的是理论与实际之间还是存在一些差距。在《温暖的家》课例中，我试图通过以下几点尝试，极力缩小差距。
1. 整节课努力做到以人为本、以音乐为本，注重情感体验，不采用过多的文字符号、语言讲解的方式，而是通过欣赏、听辨音乐的形式来体验。整个教学安排以“听”为主，让学生在听的过程中发现美、欣赏美，从而激发创造美的欲望。
2. 在培养兴趣方面，针对一年级学生的心理特征，课中安排了学生熟悉的故事设计悬念，用闯关的形式自始至终吸引着学生的注意力。同时采用比赛、当小老师等形式让学生体验成功的喜悦，从而喜欢上音乐课并喜欢音乐。
3. 老师作为学生的合作伙伴，适时提出创作要求，面向全体，划分小组，使每个学生参与其中。创造的过程也是团结合作的过程，他们会感受到集体的力量是无穷的。同时，无论讲故事还是看图说话，我都将歌曲伴奏作为背景音乐，使歌曲旋律自始至终萦绕在学生耳旁，在潜移默化中熟悉、巩固歌曲，并能有感情地演唱歌曲。
［教学目标］
1. 用自然、亲切的声音有感情地演唱《温暖的家》。
2. 通过歌曲学习，体会家的温情，感受家的可贵。
［教学重难点］
用自然、亲切的声音有感情地演唱歌曲。
［教学过程］
一、组织教学
学生听《温暖的家》伴奏音乐，自由拍节奏、做动作。
（安定情绪）
二、导入
师：今天，老师给大家带来了一个小故事……（有感情地）一个周末的傍晚，太阳下山了，天边留下一片红艳艳的彩霞。一个小姑娘蹲在一根大柱子底下悄悄地抹眼泪。原来她因为考试粗心大意，被爸爸妈妈批评了几句，就赌气离开了家。整个下午她都在大街上胡乱地走着，又饿又累。终于，她后悔了，她想回家，可是，家在哪儿呢？她怎么把回家的路给忘了？眼看天越来越黑，她害怕地哭了起来（边讲边出示课件）小女孩怎么样啦？她找到家了吗？这个谜底藏在电脑的迷宫里，同学们必须闯过四道难关，谜底才会出现。你们有信心吗？
（用故事设疑，引起学生注意，激发探究欲望）
三、新授
1. 第一关：看谁说得好。
师：首先请看第一关“看谁说得好”。谁能看图告诉我：最爱你的人是谁？
生1：妈妈。生2：爸爸。生3：爸爸妈妈两个人
★老师综合学生答案并出示：最爱我的人是爸爸妈妈（大屏显示）。
★老师引导说原因——为什么最爱我们的人是爸妈？
生：自由发言
师：老师也想说说自己的意见，“爸爸妈妈生我养我疼爱我，给我一个温暖的家。”
★师生共同为所说的儿歌（即本课歌词）取名字。
★探寻屏幕显示的歌词作者。
生1：柯雨青（课件上一学生）。生2：爸爸妈妈。
师：同学们很谦虚，都把功劳记在别人头上。我认为作者应该是一（1）班全体同学。（学生开心会意地笑）
师：让我们大声朗读一遍自己创作的儿歌。（生有感情齐读）
师：真棒！电脑给老师发来了信号：第一关你们已经顺利闯过了（全体学生举起双手高喊“yes”）！
（在亲切的交谈气氛中不知不觉熟悉了解了歌词）
2. 第二关：看谁唱得对。
★学唱歌曲：
（1）首先让学生随意编唱，唱得顺口即可。
（2）请两名学生演唱自己的创作成果。师带领全体学生为“小小作曲家”鼓掌。
（3）教师范唱全曲，引起学生注意。
（4）播放《温暖的家》的范唱，看谁学得快。（师提醒要注意听好再唱）
师：谁学会了？一句、两句都可以。（两名学生分别唱出了自己学会的旋律，老师用钢琴辅助）
（5）再次播放范唱，尝试让学生找出新发现——最后两句“给我一个温暖的家”有所不同。
（再次请学生演唱，让学得快、音准好的担任小老师教大家。引导学生找出不同并用动作表示旋律的走向。提醒学生“的”在本歌中的发音。）
（6）完整唱一遍。老师纠正唱得不准的地方。
（7）开火车游戏。
师：五个小组开一次火车试试看，小心车厢之间不要掉链子喽！（五个小组跟随老师的手势接龙演唱）
师：火车开得不错，最后完整演唱一遍，看看能不能收到电脑的信号。（生跟琴齐唱全曲）
师：终于收到了信号，恭喜大家，第二关我们再次闯过（全体学生兴奋地喊“yes”）。
（面向全体注重个性。教学中充分发挥学生的自主性、积极性）
3. 第三关:看谁唱得美。
师：接下来请看第三关：看谁唱得美。
★请个别学生演唱，再加以评价“好”在哪里？“问题”又出在哪儿？
★引导学生应该怎样演唱才美、才能打动人。
生：自由发表自己的见解。
师：说得很好。如果让你来演唱，你怎么表现？小组讨论一下。
生（热烈讨论）：轻轻地唱…
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