申报教学成果奖心得：
通过此次培训，我对教学成果奖 的申报有了初步的了解。现总结如下：
成果完成人不能只写一个人，要体现团队；主要完成人是直接参加方案的设计及实施等的人员，完成人的 主要贡献是指对本成果的贡献；成果的主要完成单位的顺序填写要服从分歧最小原则；成果简介部分要分层次，要有
四梁八柱来支撑；成果的创新点要具有独创性、新颖性。
实现了
教学理念的转变:以知识输出为导向的教学理念，思考哪些能力学生通过学习应该获得,
合肥学院经过多年摸索积累了以能力为导向，强化分析、解决问题能力的构建，提高综合素质与工程素养，“夯实基础、面向应用、提高素质”，构建了模块化
课程体系。
模块化课程体系的构建是应用型人才培养的保证，教师积极参与和奉献是培养方案实施的保障，调动学生
内驱力是培养方案实施的结果。在和谐的教学氛围中学生知识、能力、素质协调发展，全面提高。
通过行业、企业的深度调研，确定专业核心能力，分解为子能力，进而确定子能力对应的知识点，最终构建模块，组成模块化课程体系。
1)系统进行教学研究，开展教育教学改革
从创新型人才培养模式、实践教学体系研究、课程模块的建设、课程建设等进行了系统的研究。且形成研究成果，获得安徽省教学成果二等奖、三等奖。
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从模块化的培养方案、课程模块的整合、实训模块的实践到实验系统的设计，围绕学院主要工作“模块化建设”，形成新一轮系统研究，将教育教学改革的内涵建设落到实处。 2)动态
人才市场需求抽样调查
对省内支柱产业企业的岗位要求、所需知识点、员工基本素质结构等进行分析。 3)岗位群和专业能力调研分析
将
电子信息工程专业毕业生就业岗位群锁定在5个方向:电子产品开发、电子产品测试质检、电子产品销售及售后服务、项目实施岗位、电子产品工艺管理。然后进行剖析确定对应岗位群的6大专业能力:工具软件使用能力、电子线路分析计算能力、
微处理器应用能力、信号采集与调理分析能力、信号处理能力、电子系统设计改造能力。
4)构建模块人才培养方案
将人才培养方案进行梳理，分为理论教学、能力培养、实践教学三在块。将“
第二课堂模块”纳入人才培养方案，构建以学生为主体的第二课堂。提供
理论联系实际的载体、搭建动手实践开拓创新的平台、激发学生主动性和积极性。
具体实施过程中采取“教师为主导、竞赛为抓手、学生为主体、规范为保证”的思路。由主讲教师将学生进行分组，进行团队指导;设计完整教学过程;对学生进行有序梯队建设;且在实施过程中教学和科研相互促进。承办院赛为学生提供应用平台;组织圣参加各类专业竞赛，充分使用已经搭建好的平台。依托电子爱好者协会，以及教师引导，学生自主传承。通过各项活动成立组委会、专家组、指导老师组，明确各组职责;开通各项第二课堂活动专栏;制定详细的活动章程并网上公布;标准化各阶段评价、评测表(作品实测、报告评测);年度由学院组织总结、表彰;制定电子信息与电气工程系第二课堂学分计算实施细则;规范各类学分记录。