第1个回答 推荐于2017-12-16
一、目标分解依据
1，《数学课程标准》相关叙述
《数学课程标准》中明确指出：让学生会比较数的多少，能够用一一对应的方法初步的比较数的多少。针对本节课的教学来说，要让学生会比较数的多少，通过比较了解“多，少，同样多”的含义初步建立比较数的多少的概念。
2，教材分析
“同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步认识，但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少。通过本小节的教学，应使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少。
3，学情分析：一年级学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。“比多少”这一内容的教学充分利用学生的生活经验，引导学生用1-5各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认识，初步接触集合、对应、统计等数学思想。相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。
4，教学策略：
结合班级的学情，为了突出学生的主体地位，在教学中让学生积极动手、动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习，体验知识的形成过程，积极开展本节课的教学活动。为更好地突出重点，突破难点，我准备采用以下教学方法。
1）.创设情境，调动学生的生活经验，引起学习兴趣。使学生好学。
2）.动手实践，探索新知。调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生主动探索的能力。
3）.运用多媒体辅助教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。
二教学目标：
1、 知道“同样多”的含义。初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”“同样多”的含义。
2、 提高观察能力、语言表达能力，在学习过程中受到互相帮助、乐于助人等思想品德教育
三，教学重点引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
四，教学准备：主题图课件、学具卡片
五，评价任务
1， 通过看一看，连一连，等教学活动，使学生在一一对应的方法中来比较物体的多少，并知道“多，少和同样多”的含义，达到目标1的评价。
2， 在认真观察图意，了解图意并用自己的语言表述图意的过程中提高学生的观察能力和语言表述能力并受到思想品德教育，达到目标2的评价。
教学过程：
一、创设情境。
1．故事引入。
一天，小鱼欢快的在水里游来游去，它被草地上热闹的场面感动了，原来是热心的小猪帮助小兔子盖房子呢，一起去看看吧！
二、探究新知。
1．出示课件。
2．观察图你发现了什么？
学生汇报交流。
（此环节达到目标2：提高观察能力、语言表达能力，在学习过程中受到互相帮助、乐于助人等思想品德教育。）
3、图上有几只兔子？一只兔子搬几块砖?
学生汇报: 4只兔子.（屏幕出示摆好的4只兔子）。
找生说怎样摆砖。（教研员说最好让学生找圆片、长方形代替兔子和砖摆一摆。）
一只兔子对着一块砖，兔子和砖都没有多余的，在数学上我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。
4．找学生说同样多。
5．同桌互相说。齐说。
6．继续观察图，大家都来数一数，是不是一只兔子搬一块砖，看砖有没有多余的? 兔子有没有多余的？
7.找一找图中还有什么和什么同样多？
8. 再看图，图中小猪在干什么？
学生汇报后，（屏幕出示摆好的3只猪图片）。
9、一只小猪扛几根木头？
学生汇报。
10、木头又怎样摆呢?
学生汇报，老师一边课件出示，一边问：是这样摆吗？
看一看有没有多余的木头？（引出地下放的一根木头）。用鼠标点出地下放的一根木头。
11、观察小猪和木头，你又知道了什么？
小结：一只小猪扛1根木头，没有多余的小猪，木头有多余的1根，
我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。
（此环节达到目标1：知道“同样多”的含义。初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”“同样多”的含义。）
12．找学生说同样多。
13．同桌互相说。
14、齐说。
15、找一找图中还有谁比谁多？谁比谁少？
16.揭示课题并板书。
17、全体轻松一下。
三、巩固提高。
1．学生摆同样多。
要求: 先摆5个正方形图片, 再摆圆片，要求圆片个数和正方形个数同样多。怎样摆，老师一眼就能看出同样多？
2．拿走一个圆片，圆片和正方形谁多？（教师巡回指导）
学生汇报。
2．完成课件中练习1题。(学生汇报交流想法。)
3．完成课件中练习2题。
4．比比谁聪明：完成练习3题。一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。同桌说。
b.交流。
四．总结：这节课你有什么收获？
五．板书设计。
比多少
兔子和砖同样多。
木头比小猪多，小猪比木头少本回答被提问者采纳