学语文，数学说白了就是培养人才的基础啊，就比如，就像去别的国家，不会语言就算是个天才，在生活上也要到处碰壁啊。肚子饿了找个面馆都找不到，基础学会之后往浅了说，识字了，知道买了东西能找回多少钱了。往深了说就是比如可以了解历史，培养兴趣爱好，考古什么的，或者进行创作，研究，成果不仅可以利益群众，自己也会有大收获，得到好处。就算纯粹的娱乐看看小说，基础知识都是必不可少的。————想要让一个学生乐学，会学—---我认为首先必须让学生知道自己为什么要"苦学",因为看不到目的，目标，更不知所为何的无休止的学，是很枯燥乏味的，人非圣贤，没有了动力，谁还想前进？累不累？现在就挺好？吃好，喝好，多好？所以"书中自有黄金屋"，"书中自有
颜如玉"，是可以拿出来当做现实的动力的。这并不消极。而作为一名教导者，我觉得如何引导才是一门学问，不然比如数学题，学生在学会解题以后，会遗忘的一干二净，只要不搞研究，大多数跟现实根本扯不上关系。说白了这只是为了培养相应人才而出的题。对大多数学生而言根本没有实际意义。而且容易让人厌烦，出现逆烦情绪。当然既然深奥的数学题不太会牵扯到正常生活中来，那么作为必不可少的学科，想要让人好学，这个很难，除了逼迫，还可以奖励，当然也不排除有解题后的心里愉悦，这也算是一种奖励。其实我认为让一个学生苦苦思索一道题而不得解，而烦闷，而气馁，不如让他出去打打篮球，长长身体，来得健康。所以我认为，要让学生乐学好学这以后对生活帮助实在不大的数学，这完全看天赋，不然就是强人所难，物极而返，所以就有必要有相应的奖励机制，如果没有明确的目的告诉学生，为什么要学好数学，还不如奖励来的实在(一支名笔，一本课外读物，或者一个上课可以出去打篮球的名额，这也包括满足一下
虚荣心的奖励），至于学好语文的目的，可以从小说，历史知识，故事，历史人物，社交才华，等等入手培养人的兴趣爱好，最好是一边学，一边看课外读物，让学生自己去了解，为何学、。而老师仅仅需要在课堂上检查一下学生的自学能力，比如老师可以问：“上个礼拜让你们去看
三国演义，你们都看了没有，知道
刘备是怎么死的吗？‘’然后举手，自然能调动起气氛来，然后作为老师可以发表一下观点。这样看似没什么作用，而这样做的意义无非是培养一个学生的自学习惯。又或者让学生去看一本鲁冰逊漂流记，那么在以后人生当中遇到挫折的时候，小说故事也许就会影响到这个学生。或者
三个火枪手，这是一种骑士气质，学生也会受到启发，当然网络上也有些小说，情情爱爱的，但是看多了自然就会有自己的理解在里面。或者
修仙小说，虽然有时候很血腥，人头落地，少儿不宜，但是里面也有很多做人的道理。总之如何教？还不如让学生自己学，老师只需要一个引导，会引导。而关于课本上死记硬背的那些东西，要么快，要么就干脆放弃，不要耽误学生时间，没有多大好处，会适得其反。比如硬记20个英语单词，那就要明确强调效率，可以在课堂上比拼谁最“天才”然后进行检查谁的效率最高，记得最多，记完的就可以出去打篮球了。那么那些没记好的学生，自然就坐在课桌上很不甘心，发奋学习了，认真检讨。然后老师就可以因人而异，传授自己的学习强记方法，让这些学生进行“顿悟”，而学英语不就是为了以后临时运用？比的就是强记吗？