教育心理学研究学生身心发展主要包括如下：
1、身体发展：包括身体各系统、器官的发育和功能的完善，如大脑、骨骼、肌肉、视听觉等。这些方面的正常发育和成熟是心理发展的物质基础。
2、认知发展：指学生在知识、技能、思维、判断和解决问题等方面的能力发展。认知发展是教育心理学研究的重要方面，包括感觉、知觉、记忆、想象和思维等。
3、人格发展：指学生的个性特征、价值观、动机、兴趣和情感等方面的形成和发展。人格发展对于学生的心理健康和社交能力具有重要影响。
4、社会性发展：指学生在社会交往、人际互动和道德行为等方面的能力发展。社会性发展对于学生的社交能力和社会适应能力具有重要影响。
5、情绪发展：指学生的情感体验、情绪表达和情绪调节等方面的能力发展。情绪发展对于学生的心理健康和自我控制能力具有重要影响。
总之，教育心理学研究学生身心发展的各个方面，旨在了解学生的心理特点和规律，为教育教学提供科学的依据和支持。
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育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。
“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用，但通常从事理论工作及研究的人员较倾向称作教育心理学家，而在学校或学校相关场所从事实务工作的就被归类为学校心理学家。教育心理学关注学生如何学习与发展，实务工作上特别关注有特殊教育需要的学生（不论是资优儿童或有情绪、行为问题等学童）。
通过与其他学科的关系，对理解教育心理学也有一定的帮助。首先，教育心理学是以心理学为基础，两门学科之间的关系就像医学与生物学、或工程学与物理学之间的关系。然后，从教育心理学又可以发展出研究教育问题的众多特殊领域，包括教学设计、教育技术学、课程发展、组织学习（Organizational Learning）、特殊教育和课堂管理。
教育心理学从认知科学及学习科学中得到养分，也回馈到这些学科之内。在大学里，教育心理学专业通常设于教育系内，原因可能是在心理学导论教材中常缺少教育心理学的内容。