我认为在前1%的高中生里，这有的人是靠着天赋，有的人是靠着努力。不过一般有着天赋的人，也需要努力才能够达到这1%。
我的发小这是一个在百前1%的高中生里的这样一个学生。他是一个既刻苦又有着天赋的人。我还记着当时和他一起念书的时候，他的那个勤奋的劲儿就着实的让我佩服。他是一个特别刻苦的人，他每天早上5:30就起来背单词，我印象里特别深刻的一件事，就是在12年的冬天，那是一个特别冷的冬天，他还是一如既往的拿着一把单词说一边走着一边背着。本来刚开始的几天，我也是和他一样，这样学习。但是坚持了几天以后，我实在就发现自己的毅力不行，实在是坚持不下去了，他即使是再艰苦的环境，他也会那样的学习。总算功夫不负有心人，他高考成绩考上了我们省的第八，然后走了华北电力大学的一个电气专业。
我还有一个朋友，他是一个有着天赋，但不是那么刻苦的人。我们往往听好几遍才能会的题，他往往听一遍就能会，他下了课以后基本都不怎么看书，他只是在课上好好学习。我有一次就问他只在课上好好学习，怎么才能像你一样做题都会。他告诉我他也没有什么秘诀，只不过就是他课上好好听了以后，然后下来做题，就是感觉题比较简单，然后就都会做。他并不是一个努力学习的好学生，
同样的天赋靠努力，不一样的天赋，努力可以弥补天赋。
在我们的课本上，有无数的经典语句：天道酬勤、天才是百分之一的天赋加百分之九十九的汗水、还有书山有路勤为径等等，从这些话语无不说明勤奋的重要。
就如我们课文中的伤仲永，天赋卓绝，谁可比拟，然而在聪明的大脑，在没有新知识的灌溉，最后还不是平庸至极。
既不是天赋，也不是努力。
真正起决定性作用的，是在十几年间由成长环境，出身阶级，教育资源等因素潜移默化形成的习惯。
我知道，很多人对学习的理解是这样的：
总而言之，很多人的学习观就是
成绩=天赋×努力；
天赋=成绩÷努力；
努力=成绩÷天赋，这套简单的公式。
这是一种非常肤浅的学习观。
首先亮明，这篇文章将要论证的观点是：
1. 天赋的差距是存在的，并且这种差距在学习中的作用也是存在的。
我没有完全否定天赋的重要性。
我没有完全否定天赋的重要性。
我没有完全否定天赋的重要性。
重要的话说三遍！
2. 但是，大多数人高估了这种纯天赋的作用的重要性。人们对学习现象下意识的肤浅认知，会导致我们把很多其实源于后天习惯，但比较隐蔽的因素归因于天赋。(请注意，我这里论证的不是“差距不存在”，而是“这个差距的重要性被高估了，其中被高估的部分多源于习惯的贡献)
学习习惯有多重要？
一个学习习惯差的人可能在幼年缺乏管教，“放弃枯燥的事物而寻求娱乐”的经验更多，于是神经突触的建立让他习惯于从中获得快感，适应了高刺激的事物；
一个学习习惯好的人可能被教育得好一些，从小适应了枯燥的钢琴舞蹈书法绘画，于是追逐刺激的经验更少，适应了低刺激的事物，更习惯于在枯燥中坚持下去。并且随之而来的好成绩正向激励了这种亲和枯燥的习惯。
——于是，同样是刷书遇到枯燥的章节，前者在低刺激的环境中更倾向于走神，花了两小时在随时袭来的走神中走走停停勉强推完了这个坎；
而后者更倾向于专注下去，二十分钟就能推完。并且两人的印象深度天差地别；
同样是上课接受信息，刺激阈值更高的前者，在低刺激的信息流中更容易随时「滑落」至其记忆中高刺激的事物，比如走神想到昨天的游戏或和女神的约会；
而阈值更低的后者，则更容易适应低刺激信息流，从而进入状态。
事后，很多人就会觉得这是天赋，是智商。
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一个学习习惯差的人可能在早期生活在一个节奏缓慢的教育环境中，更多地体会了拖延学习来开小差的快感，于是神经突触的建立使其习惯于拖延；
而习惯好的人可能相反，在每一次立即行动后获得了巨大的奖赏，于是这种正向刺激的积累使其养成了毫不拖延的习惯；
——于是，同样是上课讲到稍微艰难的点，前者更倾向于打算拖到课后再消化，然后开起了小差，后者则更倾向于直接正面刚，当下解决问题。
结果前者不仅上课的时间完全浪费，课后还要以加倍的时间，以更低的效率消化，造成极多的时间亏损；
而后者则能在一马平川的课后时间自由地平推进度刷熟练，由此多出三四倍的有效学习时间。
事后，很多人就会觉得这是天赋，是智商。
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一个学习习惯差的人可能会在早期缺乏挑战困难的教育，于是更习惯于放弃；
而学习习惯好的人则在一件件坚持后完成的难题中得到成就感，从而更习惯于坚持。
——于是，同样是学习中遇到难题，前者可能畏难而放弃，认为没必要研究那么难的问题；而后者则会仔细钻研，然后干掉大BOSS，暴涨一波经验值，在滚雪球的挑战与成就感中达到越来越高的等级。
事后，很多人就会觉得这是天赋，是智商。
学习，本身就是一种积累的过程。很多人误以为学习这个动作只是在积累路程，大错特错。学习也能积累学习的速度——换言之，学习本身是自带微小的加速度的。
越学习，就越适应学习，越在“放纵/学习”的艰难抉择中选择后者，你对后者的突触建立就更强一分，下次选择坚持学习也就不那么痛苦一些。所以，我一向认为，那些说什么“能够努力也是一种天赋”的，不是思维过于简单，就是在为自己的懒惰找借口。
当然，更不用说学习本身还能让你积累试错经验，改进学习方式了。
排名在前1%的学生，既不是靠天赋，也不是靠努力。真正决定性的因素是习惯。
排名在前1%的学生，既不是靠天赋，也不是靠努力。真正决定性的因素是习惯。
我知道，很多人对学习的理解是这样的：
在他们看来，天天上课睡觉打游戏，然后考前翻翻书，最后考试九十多，就是天赋高，认真听课挑灯夜战，结果最多六七十，就是天赋低。
在他们看来，面对同样的问题，一看秒懂就是天赋高，苦思冥想也一头雾水就是天赋低。
在他们看来，天赋完全是基因决定，生而有之，不可逾越，永久保留的。天赋低的人再怎么努力，也无法弥补这种差距。天赋是勤奋的功率。
总而言之，很多人的学习观就是：“成绩=天赋×努力；天赋=成绩÷努力；努力=成绩÷天赋”，这套简单的公式，真是一种非常肤浅的学习观。
我认为，天赋的差距是存在的，并且这种差距在学习中的作用也是存在的，我没有完全否定天赋的重要性。
但是，大多数人高估了这种纯天赋的作用的重要性。
人们对学习现象下意识的肤浅认知，会导致我们把很多其实源于后天习惯但比较隐蔽的因素，归因于天赋。
学习本身是自带加速度的
其实，在很多情况下，我们所谓的“天赋”，应该叫“伪天赋”才对。
那些让“学神”们用更少的付出，得到更好的成绩的因素，可以归结为两类：学习习惯与思维习惯。这两者的作用是如此广泛，如此隐蔽，以至于渗透到了学习的每一个细节中，体现出来就是一种“天赋”的错觉。
无论是在逛街或者是逛商场，都是会看见一些英语单词的，那么就可能会记下来，之后回到家中再查一查是什么意思，这就会比其他同学掌握的单词更多了。在考试的时候，即使遇到老师没有讲过的，那么想必也能够知道是什么意思，自然成绩就很好。
学习都出于兴趣，学语言很枯燥但她就觉得很好玩。有些内容特别枯燥她也能生生找玩的地方来，脑洞大开，心态轻松。有时候她明明是在学习你都会以为她是在玩。
其次，她有自己的一套记忆方法，她给我举过几个例子，就不敷述了。我相信她还有知识分类的方法，逻辑思考的方法等等，这些方法都是她在学习过程中摸索总结的。
天生不学即会。大多数人对天赋的认识是这样的：平时上课睡觉打游戏，考前突击补习，考试成绩一公布成绩就是八九十。相比那些认真听课作业，考试成绩却是六七十的学生，就是天赋低。面对同样的试题，天赋高的学生秒懂，而天赋低的人苦思冥想也终究是一头雾水。在天赋论眼里的人看来，天赋完全是基因使然，不可逾越。那些天赋低的学生再怎么努力，也无法弥补这种差距。