党的十七大明确提出,教育是民族振兴的基石,要提高高等教育质量,更新教育观念,深化教学内容方式改革。当前,我国高等教育已进入大众化阶段,在这个阶段,有大量新情况、新问题需要研究,其中加强高校教学就是一个重要方面。 加强教学是大学的天职,加强教学是大学自身发展的需要。加强教学,我们对已取得的成绩应充分肯定,但更应深入分析存在的问题。当前,高校本科教学中还存在不少不如人意的地方: 一是教学进步跟不上大学发展特别是规模扩张的步伐。不少高校这些年可以说是跳着台阶上来的,短短几年走过了人家十几年甚至几十年走过的路程。大学的发展和进步需要文化积淀,特别是教学更需要文化积淀,需要有造诣的教授以至大师来支撑。在这方面我们显然积累不足、准备不足。这种不足不仅表现在师资的量和质上,也表现在专业和课程建设上,甚至还表现在教学组织管理上。 二是教学地位不高的问题比较突出。在一些高校,主要领导的时间和精力花在教学上比较少,领导班子集体讨论教学问题更少;教学投入不足,该开的课没开,或开不足;一些教学实验室因运行经费不足成了摆设;实践学习一减再减,或者干脆对学生放羊;一些教师对教学缺少热情,甚至把教学视作负担,能不上课尽量不上课,能少上课尽量少上课,有的甚至请人代课,学生见名师、听名师讲课几乎成了奢侈。 三是教学理念、教学内容、教学方法比较滞后。德、智、体、美全面发展的以人为本的教育教学理念,远未树立起来;品格教育薄弱、实践和创新能力教育薄弱的局面没有根本改变;满堂灌、照本宣科不是个别现象,念笔记、记笔记、抄笔记、划笔记、考笔记俨然成了教师教学、学生学习的一种永不改变的潜规则;一些不好的教风学风在滋生蔓延,教授挂名,研究生或助教代课已成为公开秘密;学生逃课有加剧的态势等等。 四是影响教学的结构性问题比较严重。优秀专业、特色教学太少,学科、专业雷同的问题越来越突出;更让人担忧的是,社会急需的专业开不出,而已经严重供大于求的专业又减不掉;专业建设跟不上经济社会发展的需要,有些专业空有其名,或严重名不副实。 还有,学校大了,学生多了,领导、老师与学生的距离也越来越远了。师生之间的关系简化为你讲我听的关系,交流沟通越来越少,下课走人,任课老师不认识学生已不在少数。 其实,当前教学中存在的问题远不止这些。教学中的问题不仅会影响到学生的今天,还会影响到学生的将来;不仅会影响到学生自身,还会影响到他的家庭;不仅会影响到学校,还会影响到社会,以至影响到整个地区和国家的竞争力。 形成当前教学中的诸多问题,原因是多重的。有客观问题,有主观问题;有学校问题,有社会问题;有老师的问题,有学生的问题;有工作方式方法上的问题,有制度上的问题,各种问题错综复杂。解决这些问题,非多种办法不行,非各方努力不行,非长期奋斗不行;但这绝不意味着可以等,多种办法等不来,各方努力等不来,长期奋斗更等不来。解决教学中的诸多问题,我们理应从实际出发,从自身的位置和责任出发,积极贯彻党的教育方针和提高高等教育质量的要求,抓紧做好自身能做的事: 第一,要切实落实教学的中心地位。这是加强教学首先要解决的问题,关键是高校党政主要领导人精力要到位。要切实加强对教学的领导,定期研究教学问题,积极参与重大教学活动,特别是那些关系到方向性的教学改革活动。主要领导定期听课、直接讲课,将会对加强教学起到重大导向和激励督促作用。要优先考虑教育资源对教学的配置,保证教学一线,努力满足教师教学、学生学习的需要。要统筹安排学校各项工作,坚持科研促进教学,后勤服务教学,管理保障教学,在学校形成加强教学的强大合力。 第二,要大力加强教师队伍建设。高质量的教学需要高素质的教师,要极大地增强教师参与教学的热情和自觉性,切实解决不同程度存在的“教授不教、讲师不讲”的问题,让学生尽可能多地享受到优质教学和名师指点。要不断提高教师素质,特别是为师品格和执教能力,完善和规范助教制度,帮助青年教师积累经验。要与教学任务相适应,有计划地增加教师数量,逐步改变生师比过高的问题。要加强班主任、辅导员队伍建设,给他们以更多的关心、指导、支持,充分发挥他们在走近学生、贴近学生、关爱学生,建设和谐校园中的作用。在高教园区和有条件的地方要积极推广高校之间教师互聘工作,以有效缓解教师数量不足和结构不合理的压力。 第三,要积极推进教学理念、内容、方式的变革。要突出以学生为本的理念,一切为了学生,为了一切学生,注意保护学生的天性,有教无类,因材施教。要切实培育和强化学生对父母、家乡和国家的责任,并以此深化思想品德教育,促进社会主义核心价值观的形成。要努力培养学生适应社会的能力,以及创业创新的能力,使学生的智商、情商、灵商都得到健全发展,能经得起各种风吹雨打。要实现课堂教学、实验教学和社会实践的有机结合,以改革强教学,以开放促教学,以更开阔的视野打造优势、培育特色,多形式、多途径、多方面探讨大众化阶段教书育人的有效模式。 第四,要不断完善教育评价机制。要按照提高教育质量,促进高等教育科学和谐发展的要求,认真审视和修改完善各类评价标准和实施办法,充分发挥教育评价在促进教学中的导向作用。要推进教学业绩与教师利益的紧密挂钩,职称评定、收入分配、人才使用、教育资源配置等都要充分体现支持教学。不仅要使广大教师愿意教学、安心教学、喜欢教学,更要让教学者光荣、让教学者有地位、让教学者的工作得到足够的评价,聪明才智得到充分的发挥。同时加快探索建立分类评价的机制,使评价体系和机制更为科学合理,使学校内从事各类工作的人都感到有奔头。 第五,要进一步加强和改进教学管理。一方面,应强调教学管理的规范严明,各类课堂纪律、授课纪律、考试纪律等都要严格执行;另一方面,应强调教学管理的人性化,从关心爱护师生出发,寓管理于教育、服务之中,努力提高师生执行纪律和实行规范化管理的自觉性。开展本科教学评估,实施教学质量巡视,进行随堂听课抽检等,都是加强教学管理的有效形式,应继续加以坚持,并不断总结完善,切实提高其针对性、真实性、有效性。 加强教学是一项长期复杂且具有基础性、战略性意义的工作,是一项能让学生受利、却让我们自己受累的工作,是一项于长期有益、但短期内未必能显露业绩的工作。愿不愿抓教学,能不能抓教学,一定意义上,考验的是政绩观,考验的是能力和水平,也考验的是爱心。大爱无疆,面对学生、面对学校、面对社会、面对未来,加强教学,我们每一个人都应该交出一份合格的答卷,这是我们的良知所在、党性所在、责任所在、事业所在。(作者系中共浙江省委教育工委书记、省教育厅厅长)
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