男女两性不仅存在着生理方面的差异，而且在心理发展的许多方面也同样客观地存在着一些差异。比如性格及行为方面的差异、情感活动的差异、认知风格及智能发展特点的差异等等。当然，两性之间的这些差异可能远远小于人与人之间的个体差异，但我们还是不能否认具有统计学意义上的性别心理差异的存在。尤其在性格和行为方式及情感表达等方面，两性之间的差异似乎较为明显，一般人只要经过一段时间的观察和统计，都可以对两性在这些方面的总体差异做一个大致的描述。比如，情感表达方面，多数女性比男性要含蓄、细腻一些；在性格方面，女性的细致耐心更是一种风格，它体现在情感、认知等各个方面。而男性在其行为中所表露的冲动性与攻击性似乎又更明显一些，等等。这些分析和描述可以有很多，本文在此不需一一道来，但对两性间长时间遗留下来的某些偏见却有必要加以剖析，以端正态度，科学育人。下面就以两性智能发展的特点和规律来看看智能方面性别差异之所在。
受传统“性角色
刻板印象”的影响，很多人认为在智能方面男女存在很大的水平差异，包括一些女性，也自认为智能方面男比女强。而心理学家们则普遍认为：在智能的总体水平方面，男女并无显著差异，只是在发展过程中，其速度和倾向性具有一些不同的特点和规律，具体表现如下：
首先，从纵向看，在不同的年龄阶段，两性智能发展的速度有所不同。目前，多数学者经研究证明：男女两性智能的发展变化是与年龄的增长密切相关的。在学龄前，两性智能发展的差异不是特别明显，但有所表现，即女孩智能发展速度略高于男孩，特别在言语能力方面，多数女孩要强于同龄段的男孩。进入小学阶段，两性智能的发展从总体水平来看，差异加大，女生智能发展速度快于男生，这表现在女生此时的记忆力、注意力、观察力、想象力及具体形象思维的能力都占有一定的优势，这种优势可一直持续到女生
青春发育期——初中。初中以后，随着男生青春发育高峰的出现，其智能发展的速度显著加快，优势逐渐上升，这种优势可一直持续到整个男性青春发育结束为止。以后，两性智能发展的速度才逐渐趋于平衡。
其次，从横向看，在智力结构方面，两性智能之要素的发展各具特色。智能到底是由哪些因素构成的，心理学家们众说不一，但起码有一点是公认的，即智能并不是指某种单一的能力，而是各种能力的综合。这就是说，构成人的智能的要素是多种多样的，智能的发展即是指智能结构中各要素的发展。而在这些要素中，两性的发展出现了一定的差异，优劣各不相同，呈现出相应的性别特色。比如女性在对某一事物的记忆和思维方面较擅长于运用具体形象的方式去分析和处理，男性则擅长于以一种综合的、格式塔式的方式去概括和处理。另外，在某些要素中，除去性别特色外，也有性别的水平之分。比如在言语能力方面，女性比男性占有总体的优势，这表现在：无论何种
文化背景中，女孩子的口头言语能力都比男孩子要成熟，在学校中，女孩需要进行阅读矫正训练的明显少于男孩；而在创造能力方面，无论是创造意识，还是创造思维或是创造的行为活动，又都显示了男性总体水平的优势。
最后，从智能的总体水平看，两性智能是具有平衡性的，不存在性别优劣问题。这种平衡性可以从上述分析中概括而来，即：第一，就智能发展的速度来看，两性在智能发展过程中都有其相对的阶段性的性别优势与不足；第二，就智力结构的要素发展来看，两性的智能差异更多的是体现在类型和特色方面，这种差异应该说是各有所长，相得益彰的。当然也不能否认同一类型活动中所存在的性别水平差异。但其总体水平差异是不显著的；第三，也是最重要的一点，就是从两性智能差异的层次分布来看，男女两性总体上同样是平衡的。这是以全体男性和全体女性各自的总体平均数来看的，而不单就某一特定群体而言。据一些学者在北京、上海等地取样调查表明：男性智力发育很好和很差的两端都比女性多，即男性智愚较为悬殊，而女性的智力发展则较为均衡。所以，在智能发展中，虽然男女两性存在着一定的客观差异，但并不能得出女不如男的结论。当然，我们不能否认学校群体中，尤其高中至大学阶段，男生的总体优势超过女生，但我们应客观分析这种状况：男生的优势一是得益于发展中的阶段性优势，二是较差的一部分男生在升学考试中已被淘汰至社会。所以，高校中，男生不但在人数上多于女生，而且在优等生中也同样多于女生，这是客观事实。但面对这种情况，男生却不能盲目乐观，女生也不必悲观失望，教育工作者更不会束手无策。其原因不仅在于如何看待两性智能发展的特点及层次分布，更主要的在于，上述两性心理发展所存在的客观差异并非先天固有的，因而也就不是一成不变的。