不得不说这个就有很多了啊
1.每个孩子的综合表现问题
2.德育落实和改进的问题
3.孩子
心理健康和家访如何进行的问题
教学实践中，忽视教学的信念、目的和教材教法中所涉及的伦理问题，较少顾及学生的主体性和学习自主性，忽略对教学伦理的性质和结果的关注，从而导致
教学目标与手段的矛盾和冲突、缺乏人文关照及生命关怀、难以胜任教学工作等困境时有发生。比如
南京大学梁莹事件中，更让学生们愤怒到联名上书举报的，不是她的学术不端、研究伦理问题，而是她敷衍授课、轻视教学、应付学生。上述这些教学问题的有效解决，离不开教学伦理的规范与坚守。
在当代大学中强调教学伦理，首先要建立以善为本的
教学模式，不仅在教学活动中强调学习与研究能力和
批判性思维的养成，更要强调生命内涵的培养以及精神层面的充实，以培养学生成为能够善用所学以利于国家社会发展的人才。诚如德国哲学家
费希特所言，“教育首先是培养人，不是先着眼于实用性，或先去传授知识与技术，而是要去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性、归纳力、理解力，以便他们在无法预料的未来局势中做出有意义的自我选择”。
其次是树立人文关怀与终身学习的理念。大学的教学伦理精神要因社会发展而与时俱进、守正而创新。具体来说，大学教育既要尊重历史文化、传承优秀文明，也要响应科技发展、产业变革，教师要在教学过程中实现对学生的人文关怀、个性彰显、全面发展，引导学生建立终身学习的学习观念，以因应变动迅速的未来社会。
再者是要主张教学主体的协同互助，包括师师、师生以及生生之间的协同互助。其中，师师关系主张的是教师之间的协同教学，强调跨学科、跨领域、主题式的教学模式，以培养学生具备统整性的问题解决能力；师生关系则着重教师与学生之间的合作学习，强调师生地位的对等、学生参与
教学设计、师生易位等概念，进而达到实质上的教学相长；生生关系强调学生之间同质性或
异质性的分组合作学习，提供朋辈之间互动、互相补充、尊重彼此的学习机会，也为将来的职业生涯中的分工合作模式提前作准备，完善人我关系。