新课改中所提出的三维目标是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
从根本上说，课程改革的动因是因为面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。
真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。
新课改主要有六大“改变”：
1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。
2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。
6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
知识与技能：这一目标强调学生应该掌握学科的基本知识和基本技能，包括概念、原理、方法和应用等方面的知识。同时，学生还应该具备自主获取知识、更新知识的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：这一目标强调学生应该掌握科学的学习方法和思维方法，包括观察、实验、推理、论证、合作与交流等方式。同时，学生还应该具备自主规划学习进程、自我评估学习效果的能力，以及不断优化学习方法、提高学习效率的能力。
情感态度与价值观：这一目标强调学生应该具备良好的情感态度和价值观，包括对学科的兴趣、对知识的渴求、对真理的追求、对社会的责任感等方面。同时，学生还应该具备自我认知和自我调节的能力，以及积极向上的人生态度、正确的价值观和道德观念等。
三维目标相互关联、相互促进，是一个有机整体。在实施新课改的过程中，应该注重三维目标的整体推进，同时根据学科特点和学生实际需要进行适当的调整和优化。