二、有效性原则
有效性原则,指的是教学情景的设计要能够节省学生的学习时间,提高课堂教学效率,使学生获得实在收获知识,并且在这一过程有心理情感的体验,这就要依据课程标准来设计教学情景。通过设计教学情景,使学生掌握的知识和应该达到的能力,达成哪些方面的情感、态度、价值观的目标,从而达到预期的最佳效果。高中政治课课程标准指出,思想政治课要帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观,逐步提高参加社会实践的能力。因此,在教学情景设置时必须要认真研究课程标准,结合学生的实际情况设计符合课程标准的有针对性的和有效性的情景。
三、开放性原则
开放性的情境教学具有探索性和创造性,具有能够促使学生在分析问题和解决问题过程中,做出多种解释和回答的可能,能够培养学生的发散性思维,引导学生由单一思维向多向
思维发展。开放性的情景问题能为学生提供更为广阔的想象空间和自由发挥的机会,能满足不同层次学生的不同需求,更好地促使每一位学生在原有基础上得到不同程度的发展,有效地培养学生的探究和创新意识。政治教师要努力设计一些具有悬念、后果不同、答案不一的问题,同时也要重视学生的“答案是丰富多彩的”思维模式的构建,彻底打破单向思维、定式思维的束缚;要善于引导学生从不同角度审视社会现实问题,留给他们广阔的思维空间,以期“仁者见仁,智者见智”。在政治课教学中,应多创设一些如“对你的学习和生活有何启示”、“还可以怎样理解”、“你认为应该怎样做”、“对于这个问题,你还有哪些看法”等类似的开放性问题情境,将一维的知识讲解变为多维的问题情境设置,化消极的灌输为积极的探索,使学生有一种“一波未平,一波又起”之感,激发学生自主探究的兴趣和动机。
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