执行力，在企业文化中指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。是把企业战略、规划转化成为效益、成果的关键。执行力包含完成任务的意愿，完成任务的能力，完成任务的程度。就个人而言，执行力就是把想做的事，要做的事做成功的能力。
执行力对一个企业发展十分重要，那么对于教学呢？把执行力运用于教学之中，只是近来之事。一个学校的一些规章制度，一些决策，到底执行得如何？
其一是从校长室到中层各个处室，从中层各处室到年级组、教研组、备课组，从这些组再到每个教师。
其二是教师的“教”与学生的“学”之间的执行情况。对于方法或步骤强调之后接着板演，有些同学却和没有听差不多；对于作业中规范性的要求，也存在同样的问题。
上课时告诉学生答题的公式化的东西，却在真正的考试时总是做不到这一点。什么原因？是学生不够重视？是他们没有听进去？还是其他原因？为什么一部分学生一点就通？而另一部分学生老师怎么教也不懂？老师讲的东西，到了学生那里就会“变形”，甚至面目全非，学生对于知识的构建存在很大的差距。学生听课也一样。这些问题，这实质上就是个学习执行力的问题。
正如一个团队的执行力是决策者与执行者双方的事情一样，教学中的执行力，也是教师的“教”与学生的“学”两方面的原因造成的。教学，不能如著名企业管理专家余世雄对于执行力的说明一样：一要选择会执行的人，（我们不能选择学生，每个学生都是我们教学的执行人）二要屏弃官僚主义，三要每个环节都一丝不苟。——对于学生（执行人），我们没有选择。官僚主义在管理上或许有，但更多表现的是形式主义，这种形式主义在教学中可以看成是对于课堂教学的不专心，不敬业。
“教”与“学”中更多应该是一丝不苟，这一点非常值得我们思考。 从教师这边说，要反思自己的教的情况，即反思在教学中有没有“官僚主义”的东西？如果一个教师只是把教学工作当作一种职业，那就会或多或少地有；如果一个教师把教学工作当作一种事业，一种专业，那么就会从根本上根除“官僚主义”带来的危害。
我们要反思：有没有把一节课的知识、能力有效地转达给了学生？这种教有没有在平等的、民主的、和谐的状态下进行？对于学生，有没有积极地主动地思考与参与到学的过程中来？学生的学，与企业团队中的完全执行有区别，不是被动的，“无借口”的。有没有让学生在课堂上作一些尝试？那怕是错误的尝试？有没有使学生的听课成为积极参与学习过程？一句话，教与学有没有保持平衡地同步的发展？作为一名教师，不仅仅要会教书，更要学会育人，要以自己的认真，学识，勤奋，正直，激情来感动自己的学生。要始终保持一颗恒常的心，始终将教学工作当作一种事业，一种专业，一种追求，以高标准来要求自己，做到每个环节要精心设计，每个题目要进行精心演算和演变，做到每道例题要有其出处有其背景，不重复不遗漏重难点，做到每道题目要有坡度以适应于不同的学生，鼓励学生积极参与课堂教学，多给学生一点点时间思考和演算给他们充分的课堂学习的时间。不要总是抱怨学生的接受能力差，要常常反思自己的教学，教学设计是要精致的，容不得想当然，要根据学生的现实水平，多一点点耐心，设计出一个符合学生的教学内容。总之一句话，要以一颗恒常心来对待教学，要将教育教学看作自己的一种事业认真对待，屏弃所谓的“官僚主义”。
当然光有一颗“事业”心，还不足以提高课堂执行力， 我们可以找出学生在学习中存在的执行力问题，但不能把学生成绩不好全部归结为学生的学的执行力差。不要想当然地认为一个学生学的执行力不强全部是学生没有按照教师的意志去落实。我们必须从两个方面去找原因。这才是提高教学效益的必收之路，这也就是要求我们教师需要将“教与学”做到一丝不苟。如何才能做到一丝不苟呢？
（一）要学会自我学习，继续学习，终身学习 有很多理由支持教师可以不再学习，比如，教师工作量太大，平时工作很辛苦；教师现在掌握的知识用来教学绰绰有余；教师已过了学习的年龄，记忆力差了，等等。
想想自己也曾在刚才的那些理由中给自己做一个借口，最近几年由于工作的繁重我鲜有时间全身心的静下来看教学杂志，看教学文章，写教育教学论文，也很少去读过一些有价值的书，工作过程中发现自己缺乏新意和说服力，特别是这次去清华大学培训后，觉得自己是有些江郎才尽的感觉，该好好充电了，觉得工作中很多可以值得研究，值得探究的课题，总觉得这些课题的背后蕴藏着更厚的教育背景和知识，发现很多知识点具有强有力的联系和整合。再加之现代教学技术的引进，高科技的软件也辅助了教学的发展，也改进学生传统学习的方式。这些都需要我们教师静下心来进行学习，自我充电，体会，反思，总结，才能体会到教学强大的魅力，才会有动力将这些美好的东西交给自己的学生，很难想象对教学缺乏感情的人能教好学生。用你对学习的向往去感染你的学生，也让学生跟你一样体会学习的乐趣，教会学生想学习，热爱学习，养成自我学习的能力。
我想如果学生都能做到主动学习，自我学习，那么对于课堂教学执行力而言，好比有了枪支炮弹，有了充足的粮食，接下来就要看如何学习了。
（二）要教会学生如何有效地学习，帮助学生找到适合自己的学习方式。 如果学生有了刚才学习的主动意愿，就好比有了充足的粮食，接下来就要有好的手艺和厨具来烧出一盆可口的“菜”，也就是要教会学生如何有效地学习，最为一个成功的老师，就是要不厌其烦，有耐心地针对每位学生找到适合自己的学习方式。当然对于老师本身，也要讲究策略，不能蛮干，要运用一定的科学知识合理地帮助学生提高他的学习效率，要想给学生学习的意见，首先要知道学生有了哪些知识，缺乏的是那些学习方法，其次要在具体的课堂教学中帮助他们学会学习，理解地去学习与记忆，探索学习，研究性学习，反思性学习。 根据我校的几年办学经历的实际，通过我认真分析学校的现在存在的一些问题，我反思后认为要提高学校工作的执行力，今后我们应从以下几点入手：
第一，首先提高决策者的水平。西方有这样一个故事“一头狮子领着的一群羊，可以打败一头羊领着的一群狮子”。在学校中校长为首的管理团队的决策水平是影响执行力的重要先决条件。必须科学制定正确的学校发展规划，把学校发展与教师个人专业发展同步提升。
第二，不断修订、完善富有“人文精神”的管理制度。制度是提高执行力的保障。刚性的制度里体现“人文精神”可以更好地消除教师的消极情绪和抵触情绪，使其更易自觉接受纪律的约束。
第三，加强培训，不断提升团队素质。“木桶效应”已说明，最短的木板决定容量。一个团体，必须紧密结合，不让每一个人掉队。团结出成绩！对于团队中个别弱的老师，学校应有重点的帮扶，允许其犯错误，允许其有个成长的过程。
第四，创造注重细节的工作氛围。《细节决定成败》一书给我们教育工作者一个启示，学校管理无小事，必须注重细节，从小事做起！
第五，教师要加强自身学习，提高素质，树立积极正确的工作态度，个人执行力的强弱态度是关键。所以，教师要通过加强学习，认识到“差不多”就是“差很多”。“不要问学校能为你做什么，应该问你能为学校做什么！”如果你想要做一件事情，你会有一百个理由去做，如果你不愿做一件事情时，你同样会有一百个借口不去做！“理由大师”在我们这个需要强势发展的学校里是肯定不受欢迎，也没有市场的。
第六，要提升效能。必须强化时间观念和效率意识，“立即行动、马上就办”。克服工作懒散、办事拖拉的恶习。每项工作都要立足一个“早”字，落实一个“快”字，不断创新，善于思考。 如果我们学校的每个教师都能在工作中做到：精心、精细、精致、精深，严格遵循教育规律，按照学校发展规划的要求去工作，不互相推诿、不拖拉懈怠、尽职尽责，团结协作，将每一个环节的工作都落实到实处，将每一件任务都不折不扣地完成，那教学中教师的执行力将大大提升。
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