如何在小学语文教学过程中开展探究性学习

Question

如题所述

Answer 1

1.进行情境创设来激发学生的探究欲望
在儿童的精神中有一个强烈的欲望，就是希望自己是一个探究者和问题的发现者，学生在进行学习的时候不单单是一个认知的过程，在更多的时候是进行认知以及情感相结合的过程，所以，我们要进行情境创设来激发学生的学习欲望。我们可以挖掘教材上的有效资源，比如，进行一年级拼音字母教学的时候，拼音字母是抽象难记的，关于字母的记忆一直可以说是拼音记忆的难点，老师如果说b、p、m、f这四个小家伙是非常淘气的，他们分别藏在四幅图里面，可以让学生来猜想他们藏在哪。学生就会非常有兴致来进行学习，仔细地观察每个字母和图形的哪个部分最像，这个时候可以鼓励学习自己来想办法进行记忆，同时，也可以鼓励学生用不同材料来摆出这四个字母，这样在进行整个探究活动的时候，字母以及图片就会镶嵌在学生的头脑中，图片的记忆是非常深刻的，所以通过这种情境创设来进行教学是有很大效果的。
在进行《太阳》一课教学的时候，可以在刚开始上课的时候给学生展示一些相关图片，在屏幕上可以出现这样一组字，如果没有太阳那么我们的地球会出现什么情境，学生在读完这些话后就会在脑中出现一些问号，这个时候学生的探究欲望就会被激发出来，急着解决问题，老师就可以一步一步地进行解决。
2.给学生提供探索的空间和时间
在进行小学语文课堂探究过程中，学生最好要有大部分自己进行自由支配的时间，因为自己获取的知识是需要一个探究和进行领悟的，学生只有有了一定的时间，才能对知识进行充分理解。单一的课堂空间，固定的黑板都不利于学生对知识进行探究。我们在进行《植物妈妈有办法》这一课教学的时候，就可以在进行探究活动的过程中开展教学活动，首先通过对课文的阅读来了解对植物种子的传播，可以进行四个具体问题的预设，蒲公英妈妈、苍耳妈妈、石榴妈妈、豌豆妈妈都是怎么样来进行种子传播的，引导学生在进行阅读的过程中来对这些问题进行总结以及归纳，进而了解这四种植物是怎样进行种子传播的，这其实就是基于阅读和思考过程中进行的发现型学习，在进行探索的过程中我们可以帮助学生从具体事实中进行结论的概括。我们也可以在进行阅读的基础上，让学生通过小组合作来进行学习，用自己喜欢的方法来表达植物妈妈是怎样来进行种子传播的，这就变成了一个表达型的探究活动。给学生足够的空间以及时间让他们来进行自己观点的表达，让学生在交流的过程中可以对知识进行查缺补漏。
在语文教学活动中，探究性学习是我们要长期开展的一项工作，那么老师在进行教学的时候就要着眼于对学生素质的培养，让学生在自由发展和积极探索的过程中提高语文素养，促进学生更好地掌握语文知识。

Answer 2

问题的提出当前语文教学的问题依然突出，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，教师教，学生学”这样一种学生被动受动的局面。课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识