如何在班级开展整本书阅读如下：
一、做好班级阅读规划
阅读活动开始之初，师生共同制定班级阅读方案。在“整本书阅读与研讨”任务群教学提示中，明确了“教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。”
从这个表述中不难发现，在整本书阅读中，教师只是引导者、组织者和参与者。因此，教师大可放手给以学科代表为核心的骨干团队去研究和制定阅读规划，然后给予适当的指导即可。
规划（即方案）主要包括组织领导、阅读过程要求、奖励方式等。在班级规划的基础上，还可以要求各小组制定符合实情的小组计划，用以规范和统一小组成员的阅读行为，确保阅读任务的顺利完成。
二、充分利用小组团队
和班级管理一样，小组团队的作用在整本书阅读中可谓举足轻重。即便是以传统教学方式为的班级与学校，教师也可借此机会创建学习小组，创建一套简单易行的机制，在组长带领和管理下推进阅读活动。
一要强调小组实行长期制，小组一经创建，轻易不作改变，这样有利于成员之间建立牢固的合作关系和情谊。二要定期培训小组长，组长的管理和协调能力是小组执行力的关键。教师要根据需要适时召开组长会议，进行领导力培养。
三要强化小组竞争意识，把整本书阅读活动纳入班级管理的评价中去，以促进阅读活动更加有效地实施。
三、制定两级评价量规
制定评价标准是实施整本书阅读的有效策略。因为有效的评价标准具有激励、导向、调控的功能，不仅能使学生的阅读有动力、有方向，而且有方法。两级评价标准是指针对个人和小组的不同评价标准，前者用于过程中的指导和督促，后者用于阶段性的成果展示和评判。
个人评价量规可从阅读过程（如阅读时间安排表）、阅读成果（如读书笔记、阅读批注、摘抄、读后感等）、发言情况（组内交流、班级交流）等层面予以考量，对达到规定标准的，给予荣誉称号（如“阅读之星”）。