导语：因材施教、遴选人才的机制，应当贯穿在教育的日常阶段，并且提早开端。那么，最有可能的，就是改变我们的教学方法和考试方式，让因材施教的理念能够在教育实践中真正发挥作用。要实现这一目标，不改变当前把基础教育当低端产业的状况，恐怕难以有实质性的突破。
1. 一般认知能力的差异
一般认知能力也称智力，存在着显而易见的个体差异。有些学生聪明，有些学生不那么灵活，有些学生接受能力强，有些学生学习速度慢，对于反应比较慢的学生教师应该适当放慢速度。在传统教学中，一般认识能力实际个总能够预示学生成绩的好坏。就一般认知能力的测量结果和学生成绩之间的相关程度而言，由于影响学生成绩的因素来自多方面，随着年龄的增长，其他因素的作用愈加明显。另外，试验表明，一般认知能力与教学方法在学生的学业成绩上表现出明显的交互作用：低能力学生在个别指导下学得更好，而高能力的学生在集体教学方法下学得更好。
针对学生一般知能力的差异，教师应采用以下的教学策略：
对于早聪早慧的学生，教师要帮助他们拓展自己、完善个性;对于晚熟的学生，教师要给以扶持和鼓励，防止一个未来的巨匠埋没在不适当教育氛围中。组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等，这些成分可以按照不同的方式进行组合，从而构成了智力结构上的差异。学生智力结构上的差异随时会在学习中表现出来，如果教师善于发现学生的这些差异，就能够找到适应个别差异的教育教学方法。同时教师对学生一般认知能力的发展变化应保持明锐的目光，要知道学生的一般认知能力什么时候得到了提高，什么时候需要补救。教师可通过有关技能、策略、知识方面的帮助使一名认知能力低的学生变成一名学习效率较高的学习者，而一旦学生的学习能力有了明显提高，就不必再采用教师指导过多的学习方法，以免干扰学生自己的成功策略而降低教学效果。
2. 专门领域知识的差异
协商在是否具备与学生任务相关的专门领域知识方面(既学生的已有知识基础)也存在个体差异，对学生学习有不可忽视的影响。学生在某一个特点学科领域的过去成绩能相当准确的预示学生在这一领域的未来成绩。例如，拥有相当预备知识的学生在学习有一定难度的课文时比缺乏这种预备知识的学生学得更好。同时，教师的教学方法与学生的已有知识之间具有密切联系。当某种教学方法要求学生必须将新旧信息加以积极整合时，具有相当数量预备知识的学生比缺乏这种知识的学生在学习中更易获得成功。
针对学生专门领域知识的差异，教师应采用以下的教学策略：
对于缺乏预备知识的学生宜采用演示法、讲解法、掌握教学法;而对于具备预备知识的学生来讲，教师不妨采用发现式教学方法或非机构化教学方法。此外，向缺乏背景知识的学生提供背景知识，然后进行新知识的教学，也同样对学生大有帮助。总之，预先训练和高结构化教学方法都能降低专门领域知识的个体差异所带来的教学负面影响。
3. 认知风格的差异
认知风格也称认知方式。是指个人在认知活动中所偏爱的信息加工方式。如有的学生喜欢听教师讲解，有的则喜欢独立思考。目前受到严峻比较多的认知风格主要有场依存型和独立型、冲动型和沉思型、具体型和抽象型。从个体在认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度看，个人认知风格可以分为场依存型和场独立型。具有场独立型风格的人适用于那些不强调“社会敏感型“的教学方法;而场依存则相反。因材施教意味着发挥不同认知类型人的特长，另一方面也意味着采取适当的教学措施弥补认知风格上的缺陷。按照学生对问题做出反应的速度，可以把学生分为冲动型和沉思型。两种认知风格各有优缺点，并无好坏之分：冲动型的人解决问题快，易出错;沉思型处理问题慢，错误少;冲动型学生在运用底层次事实性信息的问题解决中占优势;而沉思型学生在解决高层次问题中成绩更好。根据个体在进行信息加工时所采用概念水平的高低，可以把认知风格区分为具体型和抽象性，抽象型学生能够看到问题的多方面，可以避免刻板印象，能够容忍情景的模糊度并进行抽象程度较高的思考;而具体型风格的学生能比较深入地分析某一具体观点或情境。
针对学生认知风格的差异，教师应采用以下的教学策略：
对于冲动型和沉思型协商在教学中教师应注意发现并有针对性地培养。自我知道式训练酱油足浴教师尽量降低这两种认知风格的负面影响，自我指导式训练教给学生在问题解决过程中利用自我对话来监视自己的思维。
名人因材施教案例
新学期，我担任了洪楼二小一年级班主任的工作。一年级的新生，刚从幼儿园走进小学，对小学的生活充满了好奇和求知的欲望。同时，他们还没有学生的概念，自身行为还没有受到学生守则的约束，有的新生甚至非常任性，这个时候的他们是最难教育和管理的。
一、案例背景
我们班有一名同学叫雷健，他是个与众不同的学生。他不仅是全班最胖的，也是全班个子最高的。就是因为他的特殊，让我在开学第一天便深深地记住了他——这个在以后的学习和生活中既让我头疼又让我深深感动的男孩子。
新学期开学不久，我就注意到了张忠阳调皮捣蛋，专横霸道的一面。他身上主要是这几个缺点：
1、上课不认真听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，更甚者会扰乱课堂。举个小例子说：一次全校语文老师到我们班听课，整节课他都在不住地回头询问听课老师：“喂，老师，你叫什么呀?”“喂，老师，你教几年级呀?”“喂，老师??”。
2、作业不做，即使做了，也不完整;有时干脆不交作业。对于不交作业的问题，他的理由出奇的简单：“老师，我不明白你说的作业如何去做，所以没有完成，也就没有交。”
3、专横霸道、欺负弱小。他依仗自己身材的优势，专欺负比自己瘦小的同学。
就这样，每天不是任课老师就是学生或者家长向我告状。为了让他能够有所转变，我决定找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，好好学习，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，可实际上还是一切照旧，毫无长进，真是“顽固不化，屡教不改”。
二、分析原因，解决问题
对于张忠阳的态度，我的心都快冷了。但是，自己身为班主任，对整个班集体负有责任，就算雷健“朽木不可雕”，也不能因为这点困难就退缩，绝对不能放弃将雷健转变为好学生的努力。
要想解决问题就要先找出问题产生的根源。目前摆在我面前的有这样几个问题：他不想进步吗?他没有认识到自己的错误吗?他不想做个好学生吗?
为了弄清楚这一系列的问题，我开始了针对性的教育。
首先是诱导雷健认识自己的错误，于是我主动找他聊天，渐渐得到他的信任，成为他的好朋友。然后，我又站到好朋友的角度去跟他交流，了解他心中真实想法。在一次交流中，张忠阳说他害怕段老师，我就趁机进一步问为什么要害怕?他说那是因为他打段老师班上的学生，段老师总批评他。在了解情况之后，我便通过开导、换位思考等方式，让他认识到自己的错误，并保证以后不再犯同样的错误。后来，他再也没有去打段老师班里的.学生。通过多次交流我发现，张忠阳其实很善良、很诚实，只是缺乏引导，只要有正确的引导，雷健很快就会转变成一个好学生。
第二步就是及时地表扬和肯定雷健的进步。在朋友式的交流中，雷健向我保证会遵守纪律、认真听课、认真完成作业。后来，他果然在这些方面有了明显的进步。每当他有一点进步，我就及时给予表扬，激励他，让他看到了老师对他进步的肯定，让他感受到做好学生的快乐。
第三步是鼓励他融入集体。为了让他能够融入集体，让同学们都能够接受他，我又用另外的方法让他认识到集体的重要性。当他取得进步时，除了表扬以外，我还会跟他说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助等等。慢慢地，
他觉得应该跟同学们好好相处。有一次他主动找我谈话时说：“老师，王晨同学在我读不懂题意时，给我讲解了，我很感谢他，现在我们都成好朋友了。”我从心里感到高兴，鼓励他说：“你长大了，懂事了，进步了，也有自己的好朋友了。老师真替你高兴，继续加油!”
经过我们大家的共同努力，雷健身上发生了巨大的转变：他一举由原来一个调皮捣乱、打架生事的捣蛋鬼变成了遵守纪律、认真学习、乐于助人的好学生。现在的雷健会对老师说：“老师，我帮你把作业本送回办公室吧;老师，我帮你发作业本吧;老师，我帮你擦黑板吧;老师，我帮你??。当看到同学们有困难的时候，他也会伸出自己的双手，来一句：“让我帮你吧，看我的。”
就这样，他成了同学跟老师心目中乐于助人的好学生，成了老师的“小助手”，同学们心中的“大力士”。渐渐地，他手中的小印章多了，银行卡也多了，看到 “我是得星小能手”荣誉榜上自己获得的小五星越来越多时，他会得意地点点头，开心地笑起来。
五、反思
通过上面的案例分析，我们可以看出这样的结论：
(一)、以生为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以生为本”，尊重和爱护每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。跟他们成为朋友，站到朋友的角度去跟他交心，交流。教育的过程不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”对于张忠阳这样特殊的学生，我蹲下来跟他说话，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他认识不足，克服缺点，不断进步。
(二)、团结互助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我从同学和同学交朋友做起，让他感受到同学间的情和爱。让他感受到同学给他的帮助和带给他的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感到快乐!通过同学的教育、感染，促进同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
(三)、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况各不相同，这就要求班主任深入了解弄清每个学生的行为习惯，性格爱好，从而确定行之有效的对策，因材施教。张忠阳同学的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导他努力学习，互帮互助，团结同学。