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精读与略读的区别
略读
课文是什么意思
答:
略读课文是指泛读,这是一种阅读方法。不寻求深入和深入的研究,而只是了解文章总体思路。
略读的
作用,就像一种是阅读训练,它将文章分成一个单元的一些知识点。略读的重点是使学生在教师的指导下,有意识,准确地将
精读
中获得的基础知识,阅读方法和经验转化为略读课文,并将知识转化为技能。略读目的,是...
如何在
略读
课教学中进行主题阅读
答:
由此可见,我们在教学中要正确领会
略读
课文教学的编写意图,整体把握略读课文的教材特点。然而,在实际的教学中,许多老师只重视
精读
课文的教学,对略读课文的教学研究甚少,不能很好地把握它的特点,要么与精读课文的教学没
有什么区别
,字词句段、篇章结构,面面俱到、精雕细琢;要么就轻描淡写、囫囵吞枣...
小学语文课本中的星号啥意思
答:
略读
课文在语文课程中所占的比重随着年级的升高而增大,可见略读课文在阅读教学中所占的应有地位。厚实单元主题;补充训练载体;提供营养元素。教学略读课文要与
精读
课文
区别
开来,不可像精读课文一般字斟句酌,也不可浮光掠影般一带而过。在2018年人民教育出版社出版的教科书《语文三年级上册》中,在目录...
读书,快速
略读
法是什么?
答:
但
略读不同
于普通阅读。普通阅读需要一字不漏的将阅读材料全部看完,而在略读时,可以略去一些材料不读,如果感到自己已经抓住了内容的主要方面,完全可以把半个段落或一段的四分之三略去不读。略读范围很广,可用于阅读各学科的教科书,参考书,课外书籍和报刊,同时还是
精读
课文不可少的一个步骤。为...
小学生阅读应注意什么
答:
二、
略读
课文教学 略读课文
不同
于
精读
课文。第一,在内容上略读课文的要求更低,只需要抓住文章中心、难点即可,学生通过略读抓住文章的主题内容,并不要求理解具体词句,学生需要做到就是对文章“略知一二”。第二,教师应放手让学生自主略读,使其应用在精读中学习到的方法和知识,自己理解课文。具体的...
初读、泛读
和精读
三种阅读方式的目的
有什么不同
?
答:
速读(包括泛读、预读、
略读
等)的目的是:为了初步了解一本书主要讲了什么,快速建立书本、内容的知识地图,找到重要内容、挖掘出对自己有用的内容、产生“问题意识”,从而促使我们更好地完成阅读,以及对部分内容进行精读(拿一本书来说,重要的内容通常只占全书的两成左右)。
精读的
目的是:为了更...
小学语文教材
精读
课
和略读
课的教学总结
答:
依照教育部《语文课程标准》,我们的新一轮课程有了重大改革,现行的课本,每一单元都有特定的训练目标和主题,而单元内
不同
课文又各显风格与特色,从而形成一个较为系统的学科逻辑序列。因此解读教材首先必须从单元教材整体入手,准确把握编者选编教材的意图,抓出本单元中
精读
课文、
略读
课文、综合训练等各...
怎么样阅读名著,是
精读
还是泛读
答:
提取码: vx7r 阅读名著有三点好处:1.阅读名著既可以丰富情感,又可以拓展思维;2.阅读名著既可以循迹历史,又可以畅想未来;3.阅读名著既可以提高修养,又可以弥补不足;
如何把握小学语文
略读
课文教学
答:
三、精心设计略读课文教学流程 叶圣陶说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充。但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用;如果只注意于精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半。”叶老十分精辟地阐述了
精读与略读的
关系。然而,在平时的教学中,有的教师或者把它上成精读课,字词句篇面面俱到;...
如何有效地融合课内外阅读
答:
(1)精读与略读。在语文教学中,精读是主体,略读是补充。要提高学生课外阅读实效,教师就必须有意识地培养学生
精读与略读的
阅读方法。在阅读教学中,我们给学生选择的权利,引导学生选择自己最感兴趣的内容进行精读,读的时候边读边想。对于中高年级的学生,我们要求学生在感触最深处进行圈点勾划,使学生...
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