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杜威的活动课程
如何加强综合实践
活动课
与各学科
课程
整合
答:
考察
杜威的活动课程
和当前我国部分实验学校的做法,可以看出,“从做中学”才是活动课程应采用的较合适的基本学习方式。离开了学生在实践活动中学习、从做中学的基本方式,活动课程将不成其为活动课程。那么,学生在学科课程中的接受学习和在活动课中的“从做中学”是如何相互促进的呢?两种学习活动方式的互促关系是通过...
七、【
课程
】之课程概述
答:
(一)根据课程的内容属性(固有属性/设计方式):学科课程和
活动课程
。 1、学科课程 学科课程主要是指从各学科领域中精选的部分内容,按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。学科课程有着悠久的历史,我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”和“武士七技”都可以说是最早的学科课程。 学科课程具有三方面的显著优点: (1)学...
课程
最早出现在我国哪个朝代
答:
2、活动中心
课程
理论:这种理论强调学生
的活动
和经验,认为课程应该以学生的兴趣和需要为导向,通过各种活动和实践来促进学生的发展。这种理论最早可以追溯到
杜威的
教育思想。3、社会中心课程理论:这种理论强调社会问题和现实生活的需要,认为课程应该以社会为中心,根据社会的需要和问题来设计和组织。这种理论...
最早提出“隐性
课程
”的学者是( )。
答:
“隐性课程”一词是由杰克逊(也音译为贾克森)在其1968年出版的《班级生活》一书中首次提出的,指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。C项正确。A项:
杜威
是
经验课程
的代表人物。经验课程又叫
活动课程
,是从学生的兴趣和需要出发,以儿童的主体性活动
的经验
为中心...
我国古代“六艺”和古希腊“七艺”的
课程
类别是()。
答:
B项:
活动课程
主张从儿童的兴趣和经验出发,以儿童的主体性
活动经验
为中心来设计课程,代表人物是
杜威
和克伯屈。与题干不符,排除。C项:综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程,强调学科之间的关联性、统一性和内在联系,是基于各门学科内在联系编制而成的课程,是针对分科课程而言的。
基于核心素养的思想政治
活动
型学科
课程
的价值有哪些
答:
考察
杜威的活动课程
和当前我国部分实验学校的做法,可以看出,带有各种活动的教学才能更激发学生的学习兴趣,提高学习的效益。迁移是一种学习对另一种学习的影响。一方面,学科课程中的接受学习适合于学生学习大量的间接经验,培养逻辑思维的能力,这为学生开展探究性学习提供了重要的知识基础和基本的思考方法,使学生避免走一些...
杜威的
主要贡献是什么
答:
教学思想是
杜威
教育思想体系中又一个重要的组成部分,主要包括:课程与教材、思维与教学、“从做中学”。1.课程与教材 从批判传统教育的以课堂为中心
的课程
、教材观点出发,杜威认为,学校的“课程计划必须考虑到能适应现在社会生活的需要”;教材上“迫切的问题是要在儿童当前的直接
经验
中寻找一些东西”。因此,在课程与教...
综合实践
活动
怎样与各学科有效整合
答:
第三,两类课程在学习活动方式上的互促性.根据美国教育心理学家奥苏贝尔的学习分类理论,我认为,在学科课程中,学生的学习活动方式主要是接受学习,对于活动课程的学习活动方式,有人认为主要是学生的自主活动.这一观点做到了从学生的角度考虑学习活动方式,但是没有抓住活动课程的本质特征,表述不够恰当.考察
杜威的活动课程
...
儿童中心课程是从什么来界定
的课程
答:
儿童中心课程:儿童中心课程是一种以儿童为中心的课程。以活动作为全新的组织要素,打破各个割裂的知识壁垒。其思想先驱在欧洲有卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等人。在美国有帕克。从理论上深刻地论证
活动课程
的地位,在实践中进行长期实验的教育家是
杜威
。此后,活动课程得以在美国乃至世界范围内蓬勃发展,成为...
幼儿教育家谁的思想是要做
活动
准备
答:
同时他在强烈批判传统教育以知识为中心的教材和以学科为中心的
课程
的基础上,提出应当以儿童直接经验组织教材以及课程要以儿童
的活动
为中心。基于“从做中学”的原则,
杜威
认为教学方法最根本的要求是在活动中进行教学。应用活动将教学方法与教材紧密联系起来,并指出儿童的直接
经验活动
应当既是教学方法又是教材,提倡通过...
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