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整本书阅读分享课的教学策略
整本书阅读
导学
课教学
反思——《鲁滨逊漂流记》
答:
二、设计趣味问题,带领学生走进阅读。
整本书阅读
前,如果老师能设置一个问题引领学生去关注,就能串起整个阅读过程,增加阅读趣味。《鲁滨逊漂流记》是以自述的方式展开的冒险小说,所以主人公在经历一切冒险故事的心态变化便是作品最重要的主线,由此设置问题“请记录鲁滨逊在这一次冒险中的心路历程”,引导...
11. 从《丑小鸭》看
整本书
共读
答:
但这些书大多数并不适合共读,而适合自读,所以叫
整本书阅读
。 整本书阅读是教材的有益延伸,扩充学生的阅读量,有点苏霍姆林斯基说的“第二套大纲”的意思。如果从 生命成长 的角度来理解,整本书阅读 就不是教材的附庸 ,而是有自己独立的目的和功能,有独立的阅读程序的完整的
课程
形态。 从儿童阅读的角度...
读书
活动方案
答:
解决读什么,怎样读等
教学
中的实际问题。实践《语文
课程
标准》提倡的
整本书阅读
,研究读书指导
的策略
,扩大阅读视野,提高阅读的针对性,实现阅读效益的最大化。 三、实施步骤 (一)学校: 1、借助“阅读中外经典享受读书乐趣”课题研究,实施过程中不断探索、总结,寻求有利的指导。 2、扎实有效的组织并开展读书系列活动...
名著推荐与
阅读
《钢铁是怎样炼成的》教案
答:
教学策略
:(一)课前准备:指导学生读完
整本书
,做
读书
笔记,写心得体会。选看几集电视连续剧。(二)
课程
资源:充分利用电影或电视剧片段,分析人物性格。(三)课时安排:三课时教学重点:精读的引领教学难点:
阅读
兴趣的激发教学过程:第一课时课外阅读阶段 :1.开学初,课余时间用略读浏览的方法通读全书,弄清主要内容、情节和...
张贵栓‖小学多文本
阅读策略
运用(一)
答:
紧扣主题,依托教材,链接、延伸、拓展阅读《语文主题学习》丛书文章,以初读、略读为主,以
分享
、感悟为核心,以探索、发现为乐趣,让学生在一节课或两节课,甚至更多的时间内,进行语文主题学习丛书文章的
阅读教学
,这样就可以既增加了学生的阅读量,又可以加深学生对教材内容的理解,真正提高学生的阅读能力。
《钢铁是怎样炼成的》
教学
设计
答:
培养崇高的道德品质,形成钢铁般的意志,具有勇于献身的精神。
教学策略
:(一)课前准备:指导学生读完
整本书
,做
读书
笔记,写心得体会。选看几集电视连续剧。(二)
课程
资源:充分利用电影或电视剧片段,分析人物性格。(三)课时安排:三课时 教学重点:精读的引领 教学难点:
阅读
兴趣的激发 ...
张贵栓‖“组文
阅读课
”阅读能力
策略
运用(三)
答:
就
阅读教学
而言,把阅读目标变为阅读能力,必须科学确定
阅读的
着力点,着力点在“学习目标”里,或在“教学目标”里。在重点、难点处发力,重点、难点即为发力点,发力点需要在阅读中实施有效
策略
。在中年级“组文
阅读课
”教学案例中,针对“两个点”作出简单的标注,仅供参考。附1:三年级组文阅读课标注举例第5课时组...
教学
中如何落实名著导读
答:
读完一
本书
,总有自己的想法,鼓励学生把这些想法及时地有意识地记下来,就是读后感。这是批注摘抄的深入和细化,是实现学生与文本、学生与作者之间的对话。三是对作品进行再创造:仿写、续写、改写、扩写、缩写、故事新编……我们每学期利用作文课至少安排三到五次这种专项训练,既可以展示
阅读
效果,又能...
张贵栓//“组文
阅读课
”阅读能力
策略
运用(一)
答:
“倡导少做题、多读书、读好书、读整本书,注重培养学生读书兴趣,提高读书品味”是《语文
课程
标准》的基本要求。针对中小学语文
教学
中出现的阅读量小、书读得少的问题,统编语文教材提出了两个重要的编写理念:“三位一体”,单篇教读、多篇略读和
整本书阅读的
一体化,课内阅读要向课外阅读延伸。语文...
整本书阅读初探——读《
整本书阅读教学
工作坊》有感
答:
工作室推荐阅读的理论书籍是《
整本书阅读教学
工作坊》,这是特级教师蒋雁鸣带领她的工作室同仁,不断思考、摸索、实践、总结,打磨而成的凝聚集体智慧的一本书。 早在1941年,叶圣陶先生就明确提出“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”的主张,现今,《语文
课程
标准》要求:多读书,好读书,读好书,读整本的书。整本书...
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