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小学整本书阅读策略
如何提高学生的
阅读
能力小课题研究方案
答:
4.丰富阅读的方式,让学生读得更深 单篇文章阅读、多篇文章阅读、
整本书阅读
,是人们日常生活和工作中的三种阅读方式,三者不可替代。《语文课程标准(2011年版)》在“教学建议”中指出,应加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览;各个学段都要重视朗读和默读。 围绕议题,采取默读和...
小学
语文
整本书阅读
教学指导研究活动在北京小学大兴分校成功召开_百度...
答:
首先,吴琳老师结合三年级
阅读策略
“预测”这一内容,以课例研究的方式带领学生、教师充分认识预测在
整本书阅读
中的作用。随后吴老师以“如何用好快乐读书吧开展整本书阅读”为题进行讲座。针对如何提升阅读力,为参会教师提供了丰富的阅读资源和阅读策略,并要求大家了解阅读的三重境界...
围绕一
本书
开展班级读书会的
策略
有哪些
答:
……为了更好地落实《语文课程标准》中 “培养学生广泛的
阅读
兴趣,扩大 阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读
整本书
”的要求,有必要深入研究推进班 级读书会的有效
策略
。一、班级读书会的价值取向:由单维走向多维 班级读书会是一种以班级为单位,教师和学生一起阅读、交流...
小学
语文怎样教拓展
阅读
答:
一、
小学
语文拓展
阅读
的目标通过拓展阅读的不断开展,
小学生
可以达到的阅读水平是:获得一定欣赏文学的能力、从阅读中感受到作者的思维、获取相应的知识、挖掘自己在阅读方面的潜力。(一)打下扎实的阅读基础在拓展阅读的教学中,老师不仅要教会小学生学习使用工具书进行阅读,克服遇到的困难,还要教会他们如何更好地领会语句...
如何教
阅读
写作文
答:
“
阅读
是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系”这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系,强调了阅读对于写作的重要性.新课标明确指出,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面.增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读
整本
的书.这是语文课程的新
策略
,也是语文教育思想的正本清源.少做题是...
靳彤| 方法的力量:从
阅读策略
到教学支架
答:
环节一:关于历史特写及本书的特点(支架:基本知识)环节二:抓目标,了解全书记录的主要历史人物。(支架:
整本书阅读策略
)环节三:交流印象最深的一个细节(回顾书籍内容,为后面的任务做铺垫)环节四:用一个词概括人物的共同点。(支架:比较阅读的策略—抓共同点,建立联结)环节五:对人物特点...
14.
整本书阅读
学习任务群的要旨是什么?15.三类语言文字运用情境分别指...
答:
三类语言文字运用情境分别指日常生活、文学体验、跨学科学习。1.新课标将学习任务群分成三类,即基础性学习任务群:语言文字积累与梳理;发展性学习任务群:实用性阅读与交流,文学阅读与创意表达,思辨性阅读与表达;拓展性学习任务群:
整本书阅读
,跨学科学习。 其中“语言文字积累与梳理”具有基础性地位,而且渗透...
读书活动方案
答:
2、结合新教育推荐书目,班级开展“
整本书阅读
”指导与交流活动。 3、进行整本书阅读比赛,全校“亲子诵读”比赛。 五、活动安排: 活动分三个阶段,具体安排如下: 第一阶段:准备阶段(4月9-10日) 1、根据本年级诵读篇目,利用晨诵时间,开始有计划地指导孩子诵读选定的经典诗词。 2、商定本年级今后一年中共读的课外...
浅谈多文本
阅读
教学提升学生语文素养
答:
2011版课程标准“教学建议”部分有这样一段话:“要重视培养学生广泛的
阅读
兴趣,扩大阅读面增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,读好书,读
整本
的书。”显而易见,重视课外阅读,是课程标准的一个根本性导向。在
小学
阶段,课外阅读总量不少于145万字,这个数字仅仅是保底阅读量的需求。如果老师...
“
整本书
”
阅读
是什么意思啊?
答:
三类语言文字运用情境分别指日常生活、文学体验、跨学科学习。1.新课标将学习任务群分成三类,即基础性学习任务群:语言文字积累与梳理;发展性学习任务群:实用性阅读与交流,文学阅读与创意表达,思辨性阅读与表达;拓展性学习任务群:
整本书阅读
,跨学科学习。 其中“语言文字积累与梳理”具有基础性地位,而且渗透...
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