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学科课程强调知识的个性对吗
制约
课程
改革的三大因素是政治、经济、文化,还是社会、
知识
、儿童?
答:
把以前的“教 学计划”更名为“
课程
计划”,把中小学的全部 课程分为
学科
类与活动类两大类,把普通高 中学科类课程分为必修、限定选修和任意选 修三种方式。上海则确立了必修、选修与活动三大课程板块。这种名称上的改变实则是 课程理念的变化,它从强调“教学”到强调“课程”,从
强调知识
到强调学生的全面发展,进 ...
布鲁纳的认知结构学习主要观点
答:
布鲁纳的认知结构学习主要观点如下:
学科
中心说的代表人物是赫尔巴特、斯宾塞和布鲁纳。学科中心主义
课程
论又被叫做知识中心课程论,主要代表人物是以
强调知识
为主的斯宾塞、赫尔巴特以及布鲁纳为主要代表人物。此流派主张课程要以学科为中心,围绕着
知识的
逻辑体系进行编写教材,关注学生的认知发展水平。比较典型...
学科课程的
基本形式是
答:
学科课程的基本形式是分科课程。分科课程的定义:分科课程是指从不同门类的学科中选取知识,按照
知识的
逻辑体系,以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的,
分科课程强调
的是课程内容的组织形式,而
学科课程强调
的是课程内容固有的属性。分科课程的历史:我国古代的“六艺”,...
<<教师如何改变自己的教学行这来适应新
课程
>>
答:
传统的课程观念只强调教材的作用,往往教师只根据书本内容传授
学科知识
,忽视了很多重要因素。新
课程强调
教师、学生、教材、环境等多夏因素的整合;尊重人
的个性
,倡导终身学习;这就给我们教师带来了巨大的挑战,必须及时调整教育理念适应新课程的需要,即:教师除了要有扎实的专业知道外、还必须改变自己的教学...
教师的专业
知识
有哪些?
答:
随着研究的深入,舒尔曼于1987年对学科教学
知识的
概念进行了修正,这时候它不再是教师
学科知识
下的一个子范畴,而是被列为与教师学科知识、一般教学法知识、
课程知识
、有关学习者及其特征的知识、教育情境的知识以及教育目标、目的和价值的知识并列的教师七大教学知识基础之一。 在这次修正中,舒尔曼进一步说明PCK是教师综合...
经验课程区别于
学科课程的
根本之处在于它
强调课程
应以()为中心。_百 ...
答:
因此经验课程与
学科课程
的区别在于,经验课程以活动为中心。D项正确。A项:学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程,即根据
知识的
逻辑体系,将所选出的知识组织为
学科的
课程。因此以知识为中心的是学科课程。与题干不符,排除。B项:为干扰项。与题干不符,排除。C项:核心课程是以问题为核心,...
...谈谈什么是
学科知识
,什么是教育知识。目前的
课程
教学改革,
强调
哪些...
答:
学科知识
指的是地理学的专业素养,还有与地理相关的其他
学科的知识
。教育知识指的是教育学心理学的知识,还有教学技能,即怎样用教育学心理学的知识,使它服务于你的教学。现在的教学改革不管是初中还是高中地理都
强调
学习地理不仅仅是死读书,死记硬背。学习地理要与生活结合,学习对生活有用的地理,学习...
如何从客观依据和价值取向两个层面,理解《基础教育
课程
改革纲要...
答:
课时比例,并设置综合
课程
,以适应不同地区和学生发展的需求.新课程重视不同课程领域(特别是综合实践活动、体育、艺术等)对学生发展的独特价值,淡化学科界限,
强调学科
间的联系与综合.课程结构的这种转变,与课程功能的转变遥相呼应,折射出我国基础教育课程改革的基本思想和新时期的培养目标,保证学生全面、均衡、富有
个性
地...
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