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多元化智力理论是什么
加德纳的
多元
智能
理论
对教学有何启示
答:
因此,是片面的、有局限的。多元智能
理论
认为,人的
智力
不是单一的能力,而是有多种能力构成,因此,学校的评价指标、评价方式也应
多元化
,并使学校教育从纸笔测试中解放出来,注重对不同人的不同智能的培养。4.多元智能理论有助于转变我们的学生观根据多元智能理论,每个人都有其独特的治理结构和学习...
学习
多元智力理论
对于一个师范生和未来的教师而言,有何意义?
答:
传统的
智力
测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力,只采用纸笔测试的方式,过分强调
理论
,缺乏对学生创新精神和实践能力的客观考核。因此,是片面的、有局限的。多元智能理论认为,人的智力不是单一的能力,而是有多种能力构成。对于一个师范生和未来的教师,我们应该让学校的评价指标、评价方式也应
多元化
,...
如何从
多元
智能
理论
正确全面评价
答:
传统的
智力
测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力,只采用纸笔测试的方式,过分强调死记硬背知识,缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此,是片面的、有局限的。多元智能
理论
认为,人的智力不是单一的能力,而是有多种能力构成,因此,学校的评价指标、评价方式也应
多元化
,并使...
论述
多元
智能
理论
对教师的启示
答:
因此,是片面的、有局限的。多元智能
理论
认为,人的
智力
不是单一的能力,而是有多种能力构成,因此,学校的评价指标、评价方式也应
多元化
,并使学校教育从纸笔测试中解放出来,注重对不同人的不同智能的培养。多元智能理论有助于转变我们的学生观:根据多元智能理论,每个人都有其独特的治理结构和学习方法...
多元
智能
理论
与传统的早期教育有哪些区别?
答:
传统的
智力
测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力,只采用纸笔测试的方式,过分强调死记硬背知识,缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此,是片面的、有局限的。多元智能
理论
认为,人的智力不是单一的能力,而是有多种能力构成,因此,学校的评价指标、评价方式也应
多元化
,并使...
结合实际,谈谈你对成功智力和
多元智力
的理解。
答:
教师要善于针对不同智力特点的学生,尤其是要根据学生智力结构中的优势智力,采用
多元化
的教学模式和教学方式,使不同的学生都能得到最好的发展。4.多样化人才观和成才观。传统的观点认为,只有读了大学的人才是人才,也只有通过上大学这条路才有可能成才。而根据多元
智力理论
,每个学生都有自己的智力优势...
多元
智能
理论
对我国教育改革有哪些启示
答:
传统的
智力
测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力,只采用纸笔测试的方式,过分强调死记硬背知识,缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此,是片面的、有局限的。多元智能
理论
认为,人的智力不是单一的能力,而是有多种能力构成,因此,学校的评价指标、评价方式也应
多元化
,并使...
班级的
多元
智能
理论是
怎样推进的
答:
传统的
智力
测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力,只采用纸笔测试的方式,过分强调死记硬背知识,缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。因此,是片面的、有局限的。多元智能
理论
认为,人的智力不是单一的能力,而是有多种能力构成,因此,学校的评价指标、评价方式也应
多元化
,并使...
”五观“教育内容
是什么
?
答:
(1)智力观 根据
多元智力理论
,大多数人具有完整的智能,但每个人的认知特征又显示出其独特性,在八种智能方面每个人所拥有的量是不同的,八种智能的组合与操作方式各有特色。长期以来,我国的学校教育偏重于培养和发展学生的语言和数理逻辑能力,强调语文和数理化等学科的教学,而忽视对学生其他能力方面...
中外学前教育有
什么
不同1000字论文
答:
自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里,
多元智力理论
得到了各国教育界的广泛关注,也得到了越来越多的认可和推崇,成为了许多国家教育改革新的理论支撑。我国基础教育正在进行一场重大改革的今天,随着新的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《幼儿园教育指导纲要》的...
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