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说和做导入
七年级《
说与做
》课文
导入
方式分析
答:
接下来,我们来分析一下七年级《
说与做
》课文
导入
的几种方式。1.教师自我介绍法 教师自我介绍法可以有效地吸引学生们的注意力。现代教育研究表明,一个好老师首先要让学生认同老师的教学方法。因此,在上课之前,教师首先可以介绍一下自己的学习经历和教学方法,并结合“说与做”这个话题,和学生们展开互...
《闻一多先生的
说和做
》说课稿
答:
“做了再说,做了不说”,这是对前一部分的全面概括,然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”,这句领起了文章的后一部分。这两句分别总承上文和总起下文,又注重彼此的关联,因而使两个部分的过渡十分自然。 3、合作探究: 文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?
《闻一多先生的
说和做
》优秀教学设计
答:
《闻一多先生的
说和做
》优秀教学设计 篇1 【教学目标】 1.仔细阅读课文,说出课文围绕闻一多哪两个方面写作,把握课文内容,用自己的话阐释课文紧凑的结构。 2.抓住课文内容,说出作为学者的闻一多怎么做、做了什么,作为革命家的闻一多怎么做、做了什么,学习围绕中心选择材料并合理裁剪材料的方法。在研读课文的过程中,...
《闻一多先生的
说和做
》教学设计
答:
作者用闻一多先生的“
说和做
”总领全文,上半部分写闻一多先生“做了再说,做了不说”,表现闻先生“学者的方面”;后半部分写闻一多先生“说”了就“做”,言行完全一致,表现闻先生“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之间,用了总承上文和总起下文的句子,使衔接紧密,过渡自然。 ⑵选材精当。作者所选材料,讲...
《
说和做
》语文教学设计
答:
一、
导入
回顾上节课所学,整体感知闻一多先生作为学者和革命者的“说”和“做”。二、字斟句酌,体会闻一多的精神 (一)作为学者的闻一多先生有哪些特点?请你抓住词句谈谈感受。(二)作为革命家的闻一多先生有哪些特点,请你抓住词句谈谈感受。三、说说诗化的语言 (一)用词典雅,多四字短语,形象鲜明...
人教版七年级下册语文《闻一多先生的
说和做
》教案
答:
第一课时
导入
: xx年4月29日,江泽民同志在清华大学建 校70周年大会上讲:“闻一多先生横眉冷对反动派,宁死不屈,表现了‘生当做人杰,死亦为鬼雄’的高风亮节,这是清华大学的骄傲,也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生?今天,我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的
说和做
〉〉,去...
闻一多先生的
说和做
教案
答:
导入
新课一、同学们!在日常生活中,我们的许人往往是还没有做就说,说了也不一定做,可是同学们知道“说”和“做”最能看出一个人的品行。很多时候,我们往往容易忽视这一点。在日常生活中,你是怎样处理
说和做
的呢?请你说给大家听听。(学生活动,感性地引导学生做一个说了就做,言行一致的人即进入课文)教学活动...
闻一多先生的
说和做
答:
1)作为争取明主的战士,青年运动的领
导入
,闻一多先生“说”了.“说”:对革命的宣传和动员,对反动派的揭露和斥责 (2)这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了.“说”:向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思
《闻一多先生的
说和做
》的重点笔记有哪些
答:
作者用闻一多先生的“
说和做
”总领全文,上半部分写闻一多先生“做了再说,做了不说”,表现闻先生“学者的方面”;后半部分写闻一多先生“说”了就“做”,言行完全一致,表现闻先生“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之间,用了总承上文和总起下文的句子,使衔接紧密,过渡自然。(2)本文选材...
闻一多先生的
说和做
教学反思
答:
闻一多先生的
说和做
教学反思一 《闻一多先生的说和做》一课内容丰富,意蕴深刻,但我教得较为轻松。主要是注意了五个方面:一是抓住了课文词汇量丰富的特点,指导学生借助工具书自主学习,达到会释意、会运用。二是抓住文章充满生命情感、具有号召力和感染力的特点,引导学生通过阅读深刻体味文章语言的美感...
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